“以學生為中心”的班級管理新探索

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0173-02

“以學生為中心”不是指教師與學生角色、身份、地位的高低之分，而是指教學理念、管理理念、服務理念的轉變，教學方法、評價手段的轉變。河北中醫學院一直提倡“以學生為中心”，在此背景下，我在班級管理上積極探索，借鑒積極心理學的理念，形成了“一種模式，兩個構建，三個加強”的培養模式，在促進新生盡快適應大學生活，健康成長和成才，構建和諧有愛的班集體氛圍中發揮著重要作用。

一、搭建平臺謀發展，一種新型班級管理模式

現代的高校師生關系，已經從傳統的倫理方面的規范，轉變到法律關系的規定，而高校班級管理，采用保姆式、放牧式或掌控式的模式都不再產生優良效果。班級是學生首要的組織群體和教育機構，健康的成長環境可以使大學生更加有歸屬感，促使學生奮發向上，可以在無形中對學生產生潛移默化的影響，也可以對學生的不恰當、不正確的行為起到規范和制約作用；相反，如果管理不當將造成大量學生游離于基本組織外，必將帶來許多問題。因此，探索班級管理模式刻不容緩。

我從積極心理學的理念出發，營造一種能夠促使學生的積極本性生長發育的環境，通過良好的班級氛圍和組織來影響每一個學生，使學生們在快樂和成功中感受集體的溫暖和團體的力量，促進大學生的茁壯成長。我在新生班級管理上實行“專業導師+輔導員+班級助理+班委+宿舍長”的管理模式，各盡其職。首先深入開展導師制工作，進行大學適應性教育和專業學習方法教育，幫助學生制定大學發展目標和路線。輔導員通過經常性地廣泛開展積極情緒的培養和樂觀精神的輔導活動，切實有效地開展心理健康教育，進行有效地班級管理調動起每一位學生的積極性，要讓每一位學生都可以在班集體中找到自己合適的位置，擔當起班級管理的某項具體工作，體驗到自身的價值，促進自身的發展。每班設有一名班級助理，既留給了輔導員充足的時間去統籌班級建設，又可以提高班級管理效率。在各個班級上，則是通過班委進行各項工作的落實，例如開主題班會、展開特色班級活動，積極為學生服務。宿舍就是這個集體的有機組成部分，而宿舍長是連接班委和學生之間的紐帶和中心環節，在宿舍長的帶動下，展開宿舍文化建設，使每位同學都能投身到班級的建設上來。“專業導師+輔導員+班級助理+班委+宿舍長”這種管理模式，以學生為中心，追求班級管理效率最大化，讓每位同學都能感受到學院、班級的關愛。

二、巧用技術提效率，兩個特色班級管理構建

（一）形成班級網絡體系

隨著在網絡時代成長起來的95后成為大學校園主流，我抓住現在大學生熟悉網絡的特點，在班級管理上，充分利用網絡資源，創建新生QQ群、微信群、微博、電子郵箱等，為整個新生年級創建氛圍良好的交流平臺，運用網絡技術構建的能夠提供的各種交流和服務手段，對學生學習生活中廣泛存在的問題進行解答，想學生之所想，實現了學校、學院與新生的雙向溝通。班級網絡體系的建設，面向全班同學、任課教師、家長以及學校管理者，每個學生、家長、任課教師以及學校管理者都能清楚了解本班的最新動態，促進了班務公開，增強班級凝聚力。

通過形成班級網絡體系，班級之間還可以定期地開展交流、評比活動，既可以調動班級同學積極性，又可以營造班級文化，塑造班級形象，從而促進班級建設和學生的成長。

（二）形成朋輩互助成長體系

朋輩互助體系是一種學生自主管理的模式。在班級管理上，我們充分運用“朋輩互助”教育理念，通過高年級的學生以平等、博愛的精神和自己在專業學科學習中的切身體會、親身經驗與新生進行交流，實現良性的互動。在“朋輩互助”這一理念的指導下，我們進行了分層次、全方位的部署，制定“學長計劃”、“摯友班計劃”、“朋輩互助工作坊計劃”等具體系統的規劃措施，切實踐行“以學生為中心”的理念，極大程度的考慮到學生需求與可接受程度。

朋輩互助成長體系的建立，一方面可以有效地減少學生的逆反心理，通過平等的交流，實現學習、思想、生活等多方面的“柔性管理”；另一方面，使高年級學生開闊了視野，鍛煉了工作能力，增強了團隊意識和責任心，達到雙贏。

三、外儒內法求提高、三種創新班級管理加強

（一）加強紀律建設

紀律建設一直是當代大學建設過程中，極其重要而又極易忽視的一項內容。根據被廣大教育工作者普遍關注的破窗效應，環境的好壞會對人產生很強的誘導性和暗示性，一個無序的集體或存在漏洞的集體，很容易使人對環境麻木不仁，導致混亂滋生，班風學風越來越差，由此導致破窗危機。對于這一問題，我們首先抓牢了“破窗”產生的誘因，從源頭上杜絕。比如在平時考試、四六級測試中嚴把紀律關，使窗不破。密切關注學生中有可能造成不良影響的行為和做法，將生活中的不良隱患扼殺在萌芽狀態。同時在班級建設中，我們抓好規章制度建設，在執行的過程中要到位，既不能產生不好的效果，又不能該給處分的沒給處分，造成不好影響。班級紀律建設，不僅要學會紀律制人還要做好榜樣樹人，使集體內部的氛圍不僅和諧而且溫馨。

（二）加強文化建設

大學是一個自由融洽的平臺，我們不僅提醒班級紀律建設，還督促班級文化建設。正如對破窗理論的運用是為班級提供鐵的紀律，班級文化的建設是為班級構建美的指向。

1.魂的培育，加強班委的創造性管理能力和建設性服務水平。通過開展各種素質拓展、主題班會、趣味運動會等相關活動，樹立班委威信，打造以班長為核心的在學生當中有極大影響力的班級管理學生自制隊伍，并把這種魂，逐漸擴散，成為班魂、級魂。

2.特色構建，致力于讓學生產生集體優越感和集體獨特性，加強每個班的班歌，班訓，班徽，班級特色活動建設，使班級內部形成獨特的班級文化，文而化人，由此使學生對集體更接受更認同。

3.競爭效應，不僅強調學生之間的競爭更強調班級與班級之間的競爭，年級與年級之間的競爭。讓學生敢于把自己的班級文化建設成果亮出來，使班級文化建設不僅有對內引領的作用，更有對外宣傳的職能。讓每一班級，每一個人，都敢于打，打得贏。

（三）加強目標建設

為了使新生有更明確的目標和規劃，方便班級管理，我將管理學中的目標管理理念引入高校班級管理中，通過建立一套目標管理模式來實現學生的自我管理。

班級目標的建立，以班級目標的設置和分解、目標的實施及完成情況的檢查、獎懲為手段。班級總目標的確定可通過班級民主商議來完成。以宿舍為單位進行討論形成討論方案，輔導員要召開專題班會，對提交的方案進行討論，最終確定班級總目標。通過這種方式設置的班級目標更符合班級的特點和學生的實際，這樣就使得目標在實現過程中更具有激勵作用，執行起來也會更容易。根據班級總目標，制定學生個人目標。針對大一組織制作新生理想檔案，通過他們自身的參與和反思，使制定規劃和設定目標成為大學新生的一種良好習慣。

梅貽琦先生在1931年12月3日到清華大學任校長的當天就說過：大學之大，非大樓之大，乃大師之大。那么，大學的管理也非學生之管理，當為學習學術之管理。在管理的過程中不僅要重視學生的成績和能力更要注重學生的德行和社會實踐，在學生管理的過程中，加入人的特點，突出人的因素，培養人的個性。尊重人、發展人、完善人、成就人。將學生、學術、學習，三位一體建設。不拘泥于一種管理模式，不斷進取、不斷創新。

作者簡介：

李悅（1990-），女，漢族，河北保定人，文學碩士，研究方向：文藝學，思想政治教育。