試析中職英語教學中的暗示教學法

【摘要】通過長期的中職英語教學會發現，暗示教學作為中職教學的一種特殊方法對學生的學習起著至關重要的作用。本文從暗示教學對學生影響進行分析探討，并提出了相對應的建議。從理論與實踐結合的角度分析解讀暗示教學法，為中職學生學習英語指出了具體的方法。

【關鍵詞】暗示 中職教學 英語

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0114-02

引言

隨著經濟的快速發展，英語教學對于每一位學生而言越來越重要，流利的英語在工作競爭中起著舉足輕重的地位，良好的英語溝通能力，會讓你在職業競爭中保持優勢地位。然而在教學中教師傳統的教學方式不僅使得學生沒有培養起良好的人文素養，還會使學生失去對英語學習的興趣。因此，教師的教學方式在學生學習活動的開展中起到關鍵性作用。研究表明，教師在進行中職英語教學活動的時候，可以采取以暗示教學法為主為學生營造出輕松自由的學習環境，使學生能夠主動認真地去學習老師傳授的知識。

1.什么是暗示教學法

暗示教學法是通過對左右大腦施加暗示以建立無意識心理傾向，進而激發個人心理上的潛力，從而提高學生潛在的學習能力，進而提升學生的想象力、記憶力和創造性以及解決問題的能力。在中職的英語課堂上，許多學生對于英語的學習存在一定的困惑與障礙，教師則可以通過運用暗示教學，利用鼓勵手段，讓學生知道學習的樂趣，變被動為主動學習，同時營造良好的學習氛圍和師生關系，從而達到優化課堂教學，提高教學實效的目的。

2.暗示的必要性

在日常生活中暗示對人行為的影響起著至關重要的作用，暗示作用在生活中的運用十分廣泛，暗示的作用可以是積極的也可以是消極的。積極的暗示可幫助被暗示者穩定情緒、樹立自信心以及獲得戰勝困難和挫折的勇氣，消極的暗示卻會對被暗示者造成不良的影響。現如今，由于時代的不同，學生身上所呈現的特點也與從前有所差異，很多學生身上常常存在挫折感、不自信、過于自信、注意力難以集中等問題，這些問題十分不利于學生的學習。學生心靈脆弱導致的悲劇每年都在遞增，因而有必要對學生進行心理方面的教育。科學研究發現，個體本身存在一種傾向，即自覺或不自覺地維護“自主的”地位，不愿意受別人的干預。從這個角度來看，暗示的作用往往比直接勸說或指示、命令的作用更具有影響力。

3.如何對學生進行暗示

研究表明：男性相較于女性來講更不易接受暗示教學法；陽光、開朗的人相較于沉默寡言的人來說更不容易接受暗示教學法；這是暗示教學法所存在的弊端，此外，如何使暗示能夠及時有效也是我們要討論的一個課題，例如如果對一個絲毫沒有學習基礎卻還有一個月就要高考的學生說：你很聰明的，加把油，一定能考上大學的。這種暗示是不具有積極的效力；同時暗示要有周期性，這就意味著暗示者要有足夠的耐心，去等待暗示法這一方式在學生身上奏效，這個周期也是我們值得分析研究的課題。

3.1對缺乏自信的學生如何暗示

對于某些嚴重缺乏自信的學生來講，他們經常把自己放置于消極的角色中，例如他們會經常說：“我的能力實在不行”、“大家都不喜歡我”，對于這類學生，我們要通過暗示教學法不斷的在潛意識中激勵他們。據調查顯示，大多數情緒低迷的學生都有一個共同的特點：只會片面地用自己的不足之處來和別人的長處相比較。對這種“羨人之長，羞己之短”的學生來說，要啟發他們用自己的長處來和別人的短處進行比較，樹立信心，這對于從事教學工作的老師來說是一項艱巨的任務。

3.2對于過度緊張的學生如何暗示

除此之外，還有些情況是，某些學生雖然具備自信的人格，但在正式考試中常因緊張而失利，對于這種學生，在日常教學中就應該給他們經常模擬考試中的緊張場景，并暗示她（他）：面對這些問題不需要緊張，你完全有能力解決大部分題，進而增強他們的抗壓能力。另外，平時模擬他們想象完成任務時的狀態，這種暗示法教學能幫助學生戰勝恐懼心理，進而積極地接受困難。

3.3暗示教學的具體方法

在暗示法的具體教學中，老師的作用不容忽視，老師應該認真設定能夠使學生受到暗示的學習環境；呈現新的教學材料，同時借助肢體語言、表情等教學的內容。甚至老師可以使用音樂等輔助教學工具，使得學生以輕松愉快的心情聽教師的配樂朗誦，這樣可以有意和無意的增強學生認識能力和超強的記憶力，暗示法的作用通過教學就可以呈現。

4.結論

總而言之，在學生的日常學習和生活中，難免會經歷障礙，因此教師在這一過程中就起著至關重要的作用。通過暗示法教學教會學生應如何去面對坎坷，并且給予學生積極的心理暗示，讓學生能夠更好地進行學習和生活，變被動的心理承受者為心理積極的應對者，形成心理動態平衡的良性循環，使得暗示法教學的積極效用得以體現，因此暗示法教學在中職英語教學中的應用十分重要，具有很深遠的研究意義。

參考文獻：

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[2]王琦.暗示教學法在中職英語教學中的應用探析[J].考試周刊，2017（17）：133-134.

[3]王寧.淺析暗示教學法在中職英語教學中的應用[J].校園英語，2016（13）：81.

作者簡介：

王瀟寧（1983-），女，滿族，遼寧沈陽人，文學學士，遼寧省勞動經濟學校講師，研究方向：英語。