作文起步，從仿寫開始

黃文娥

摘要：語文課如何跳出內容分析理解的老路，轉向引導學生學習語言，品味語言，運用語言，我想這對所有語文老師來說是個永遠值得探討的問題。要真正提高三年級孩子的習作能力，我認為在小學中段這個習作起始的學段仿寫練習要引起足夠的重視，筆者從多個方面對仿寫練習的開展進行了論述。

關鍵詞：仿寫；落腳點；品味語言；要求適宜；切合實際

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0098-02

語文課如何跳出內容分析理解的老路，轉向引導學生學習語言，品味語言，運用語言，我想這對所有語文老師來說是個值得探討的問題。外出學習、平時聽課，能做到學習語言、品味語言，運用語言的也是寥寥無幾，偶有讀寫練習也是走過場，作秀。讀和寫往往是脫節的。這對于小學生寫作能力和技巧的提高，毫無益處，故到了習作時間，學生寫得很痛苦，老師教得也很痛苦，特別是對于三年級的作文起步那就更是痛苦。要改變這種現狀，我認為課堂上注重讀寫結合，特別是仿寫，對提高學生的習作能力有很大的幫助。

我們都知道：大凡學畫、學藝等，起步都是模仿和臨摹，作文也如此。在小學初步閱讀吸納基礎之上，要求學生直接從所選課文中學習遣詞造句、構思謀篇、表達剪裁等，以此來培養規范作文意識，體驗作者所獨具的匠心。諸如我們學習了《荷花》，不妨布置寫作《桃花》，學習了《秋天的雨》，即進行《春天的雨》等寫景的訓練，從《富饒的西沙群島》中學到了移步換景，從《美麗的小興安嶺》中體驗到了按時間線索構思的妙處所在等等。

有人說作文仿寫會影響作文的創新能力，其實這種擔心是多余的。模仿是人類的天性。前蘇聯教育家說：“模仿對于學生，正如獨立創造那樣同等重要。”模仿是創新的前提。葉圣陶說過：“教材無非就是例子。”毛澤東也說：“有這個借鑒和沒有借鑒是大不一樣的。”寫作需要借鑒，針對小學語文教材的特點，加強對范文的模仿練習，正是創新的前奏。君不見，當年李白仿效崔顥《黃鶴樓》而寫出一生難得的七律《登金陵鳳凰臺》，現代反封建小說始祖《狂人日記》，戲劇杰作《雷雨》，乃至毛澤東的《詠梅》等不都有前人作品的影子？從古到今，沒有一位作家在寫作道路上沒有借鑒過別人的作品。大師如此，小學生仿寫又有何不可？反過來說，現在學生寫作水平提升不上去的原因也正是忽視了仿寫也未必可知。接下來我就談談我自己的幾點心得：

1.在教材中選準仿寫內容的落腳點

我們的教材篇篇都是精品，范文，但是，不同年齡段的孩子語言的感悟和運用能力有不同，生活積累和經驗也不同，所以要仿寫，就要找準落腳點。如在教學人教版三年級語文下冊第五課《翠鳥》時，文章的第一自然段“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”這段話寫的是小動物，學生多少都有認識的甚至非常喜歡的小動物，這段話從下到上介紹了翠鳥的外形，這當中還用上了比喻的修辭手法，把不同部位的羽毛比作人的穿著。孩子們容易理解和運用，我就認為很適合用來做讀寫練習。對提高學生的習作能力有很大的幫助。所以我覺得仿寫內容的落腳點宜落在學生尋常見到的事物、內容上，易于引起學生的聯想和想象；落腳點的內容宜淺顯一些，特別是中低年級的學生，習作起步階段學生模仿起來比較容易，這有助于提高孩子們的習作積極性和培養習作自信心。

2.要把仿寫落到實處，品味語言是關鍵

小學語文教材中的文章篇篇文質兼美，是學生習作的典范。因此，教師要在學生熟讀文章的基礎上，結合其寫作的特點，傳授寫作的方法，并讓學生通過再讀來理解、體會、消化、吸收，進而形成自己的寫作技能。如在讀中積累好詞佳句、了解選材的重要，感受修辭的魅力，體會構思的巧妙等等。作文即寫文章，而好的詞句能讓文章表達更生動，具體，富有文采，同時又給讀者留下深刻的印象，起到妙筆生花的作用。這看似容易，寫好卻難，這需要在老師的指導下，學生細讀體會。例如人教版三年級語文下冊第一課《燕子》的第一自然段來說：就出現了“ 一身（ 烏黑光亮 ）的羽毛、一對（俊俏輕快）的翅膀、（ 剪刀似 ）的尾巴、湊成了（ 活潑機靈）的小燕子”等好的語段。我讓學生通過自由讀，想像讀、結合燕子圖片讀后，感受到了語言的優美、生動和作者從頭到尾的寫作順序。這段話既寫出了燕子的外形美又寫出了燕子活潑機靈的特點。通過品讀后指導學生進行仿寫，并給出了下列指引：

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀＼腳，（）的尾巴，湊成了（）的小狗＼小貓＼小鴨＼小雞……

學生很快口頭說出了自己熟悉的動物的外形特點。如：有學生答道：一身（嫩黃）的羽毛、一對（小小）的翅膀、（小絨球似）的尾巴、湊成了（活潑可愛）的小鴨。通過這樣類似的練習，孩子們就找到了習作的樂趣，原來寫作很容易嘛。

3.仿寫的內容和要求要適宜

仿寫內容不宜過大或過長。可以是造句練習、可以是片段練習，也可以是口頭說話練習，還可以是續寫。在《小學語文教師專業能力必修》一書中就提到：在起步階段教師對學生的寫作要求切忌太高，可以安排低、中、高年段的學生從一句簡單的話到寫完整的句子，再到寫一段話，最后到寫完整的文章的過程。如學習了人教版三年級語文下冊第7課《一個小村莊的故事》。我在學生理解了文章的內涵后，就安排了續寫：如果小村莊的人們還活著，他們是否會認識到自己的錯誤？認識了錯誤行為后，該如何去改變？未來的小村莊會怎么樣？請繼續寫《一個小村莊的故事》。我讓學生先在小組討論，各組進行匯報，最后綜合意見。這樣學生在內容上就有了很多想法了。在技巧上，我引導他們回顧這篇課文的習作方法之一 ——對比。學生很快就有了思路。

4.仿寫的引導要切合實際

我認為教師的引導還要結合學生的生活實際，也就是說要考慮學情，不要為了讀寫結合而讀寫結合。記得有一次外出聽一位老師講人教版三年級語文下冊第11課《畫楊桃》。文章末尾老師的一段話蘊含了實事求是的道理。在學生理解了這個道理后，老師自己舉了一個自己小時上學途中看雜耍，導致上學遲到，而后向老師講明遲到的原因的事例來說明實事求是，而后讓學生“我手寫我心”。其實學生沒有真正領會老師的用意，所以一時之間就想不到好的題材去展示。我認為老師在學情方面考慮還不周到。要講實事求是，例子很多。如電視上每天播放的廣告，五花八門，不一定可信，要實事求是地介紹產品的特點。了解產品的特點就要多角度去考慮。那學生的思路就放寬了。

通過經常性的仿寫練習，在不知不覺中，孩子們的習作能力就提高了，興趣也就有了。時間長了，學生也能做到“我手寫我心”了，習作也就可以輕松教了。

參考文獻：

[1] 課程教材研究所，小學課程教材研究中心， 語文三年級下冊教師教學用書，人民教育出版社發行，2001年12月第1版.

[2] 付宜紅.小學語文教師專業能力必修，重慶：西南師范大學出版社，2012年3月第一版.