小學生語文學習生命活力課堂煥發思考

羅瑞萍

摘要：教學課堂不能還是一片蒼白，應當出現學生學習活動的精彩，當讓學生生命活力得以充分煥發。語文教學學生生命活力煥發，人們都在深入思考和充分實踐中。新課程標準實施意義上的語文課堂教學，學生的生命活力業已開始得以煥發。

關鍵詞：小學生；語文學習；生命活力；煥發思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0080-01

新課程標準實施以來，在平時的語文教學中，多思考著教學課堂學生的精彩，多讓學生成為語文課堂出彩的主人翁。學生在這樣的課堂顯得主動積極、生動活潑。小學語文教學如何才能讓學生去主動積極、生動活潑地學習？現將自身語文教學的思考和實踐拙于筆端，其思考并非多么的深刻，期許獲取拋磚引玉的效果。

1.生命活力課堂煥發學生的“讀”應當是老老實實的

著名特級教師于永正先生是小學語文教學之泰斗。曾看到這樣一個先生執教《全神貫注》的光盤實況，那是一個省級大型教科研活動的實況，那是上世紀末現代教育技術還沒有普及的教學課堂實況。先生在語文教學課堂里，將學生引領得就是那樣的老老實實地讀著《全神貫注》，將學生引領得就是那樣的全神貫注地讀著《全神貫注》。學生老老實實地讀著，全神貫注地讀著。其課堂教學效果是驚人的，在學生進行閱讀感悟的表達時就是那樣的高潮四起，整個教學課堂呈現出四射的活力。對學生所出現的四射活力，人們所得到的啟迪是語文教學當必須讓學生建立老老實實讀書的硬功夫。對小學生而言，讀文的細和尚念經也還大有人在。讀文的細和尚念經其責任也不全在小學生，我們教師是必須負責任的。如果人們多像于永正先生引領自己的孫女讀書那樣，那一個個學生還會是讀文的細和尚念經？完全不會！在平時的語文教學中，為了學生的老老實實讀書，筆者沒有少進行學生讀文的示范引領，對入選于小學語文教材的一篇篇質地優良的美文都一篇篇地范讀過去，如教學《船長》，范讀好船長與機械師之間的對話，范讀好船長隨輪船沉入海底的形象描寫。學生在自己的引領下，聚精會神地讀著文本的字字句句，在讀的基礎上神游于文本的字里行間，產生比較正確意義上的感悟。促使學生深刻意義上感到：船長是勇于擔當的，船長也是關注弱勢群體的，沒有船長高尚的情懷、偉大的精神、科學的指揮，不僅僅就是船沉，而且就會出現更多的生命隨著沉船而葬身海底。

2.生命活力課堂煥發學生的“感”應當是真真切切的

在過往的語文教學中，人們當有這樣的感覺，小學生如同嗷嗷待哺的小鳥，等待著我們教師去“喂食”。雖然小學語文教材的篇篇目目都如同姹紫嫣紅的花圃，但學生卻多就是那樣的“色盲”，不能去產生姹紫嫣紅的感覺。我們的小學生就是色盲？絕對不是！語文教學的實踐比較有意義地告訴我們，如果閱讀教學的課堂能夠讓學生去真真切切地感悟，或者就是不斷地產生真真切切的感悟，那可以肯定的是學生閱讀感悟的眼睛靈驗得很，定能分辨出教材篇目的嫣紅姹紫來。如和學生一起學習一代偉人毛澤東的《七律·長征》，應當說，小學生對偉人所描寫的上世紀三十年代的壯烈畫面是難以感悟的，因為學生所缺失的是那個時代生活的體驗。也就在具體的教學過程中，讓學生去欣賞多媒體所呈現的長征史實意義上的畫面，學生感到紅軍長征的畫面是壯闊的，紅軍長征的經歷是艱險的，紅軍長征的行為是偉大的。在學生產生如此之感悟時，再讓學生去進行一定意義上的誦讀和默讀，讓學生進行相關意義上的改變形式讀。學生在多讀意義上的思考顯得比較真實和一定程度上的正確。如學生從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的首聯就感到紅軍將士長征精神的偉大；從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的頷聯感到紅軍將士長征精神的樂觀。學生的讀和悟多顯得相當的活力四射。

3.生命活力課堂煥發學生的“悟”應當是切切實實的

在語文教學的學生閱讀感悟中，人們都期待著學生的感悟能夠就與教輔資料所載述的內容完全一致，其實這應當就是完全不可能的。完全不可能的原因當是這樣的兩個方面，一是小學生的水準決定著學生的完全不可能；而是語文課程內容的閱讀感悟決定著學生的完全不可能，也當是完全意義上的沒有需要。之所以人們都期待著學生的感悟能夠就與教輔資料所載述的內容完全一致，都是相關考試之標準答案惹的禍。作為語文教學，就是小學生的閱讀感悟，也應當遵循語文課程的特點，去追求學生閱讀感悟的個性化。追求學生閱讀感悟的個性化，是實現語文教學課堂學生活力四射的必由之路。追求學生閱讀感悟的個性化，學生的悟當是切切實實的。如何實現學生悟的切切實實？竊以為不要將學生往閱讀感悟的統一口徑上去引，而應當讓學生去盡情地表達自己閱讀感悟的心聲，而應當多去肯定學生閱讀感悟之多為不同的聲音。當學生的不同聲音得以一定程度上的肯定時，那一個個學生會去比較大膽地表達自己的不同聲音，教學課堂也完全會出現多聲音的不同。如教學《半截蠟燭》，學生多以往母子三人都是勇敢的，也多是聰明的，在保護半截蠟燭中都發揮著相當重要的作用。但在讓學生進行表達時，學生對母子三人所發揮作用的大小存有不同看法。有必要讓學生對此進行爭辯？當無必要，教學中讓學生保存自己的意見，促使學生在語文學習中多思考著與眾的不同。

4.結束語

總之，小學生語文學習生命活力課堂煥發所能引起的思考是比較廣泛的，必須去做認真的思考也是必然的。自己的思考還不深入和深刻，也許與他人有著雷同。在今后的教學過程中，將不斷進行思考，思考著自己語文教學的與眾不同。

參考文獻：

[1] 周小招.讓語文課堂書聲瑯瑯[J].語文天地.2014（22）.

[2] 張劍. 煥發小學語文課堂生命活力的體會[J].新課程.2013（04）.