巧用本土文化資源 提升學生綜合素養

潘桂芬

【摘要】高中政治課中恰當地引入本土文化，有利于提高學生的人文素養、想象創新能力和應對高考的能力，有利于提升政治教師的綜合修養，有利于完善中學政治課的整體功能。

【關鍵詞】本土文化 綜合素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0083-02

本土文化包括本地的傳統習俗、風土民情、眾生群像、民間曲藝等，是學生比較熟悉的公共資源。在思想政治教學中有機滲透本土文化資源，能增添教學活力，增強學生學習興趣，提升學生的愛鄉意識，真正實現理論與實踐的結合、知識服務于發展的需要。筆者在教學中進行了本土文化與思想政治課的融合的實踐，以下是本人的體會和思考：

一、本土文化在高中政治課堂應用的必要性

（一）提升學生學習綜合能力的需要

當前，思想政治課教材與學生的實際要求差距較大，造成了教育目標的要求與學生個體發展的需求之間的矛盾與沖突，窄化了高中思想政治課的功能，從而使政治課失去吸引力。將本土文化運用于高中政治課堂教學是順應新課改、調動和發揮學生主體性意識的必然要求。

（二）轉變教學方式的需要

當前高中政治課注重理論知識的傳授，教學過程忽略豐富多樣的生命內涵，缺乏情感的自然真誠的流露，缺少讓學生通過自身體驗達到自我完善、自我發展的實效。從學生對學科知識的掌握來看，學生的知識遷移能力弱，對知識之間的內在聯系把握不到位。學生對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠機械的死記硬背，使得政治課的能力目標達成不理想，創造性思維、發散思維、求異思維的能力缺乏。

（三）貫徹人文素養教育的需要

思想道德素質在人文素質中占首要地位，關系到人才的培養方向；政治課學科理論本身有較為豐富的人文知識，可以通過明“理”、動“情”、導“行”實現人文素質的培養與提高；政治教學的根本目的就在于促進人的思想發展，提高人的素質，政治教學的價值就在于造就勇于進取、善于創造、人格健全、個性鮮明的一代新人。因此，我們理應站在素質教育的前沿，把握住課程改革的契機，順應時代發展的要求，充分利用本土資源，促進政治教育與人文精神的有機融合。

二、本土文化在高中政治課堂教學的具體運用

（一）增進本土了解，強化家鄉情感

俗話說：“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。”家鄉情感是人類最為寶貴的情感之一，也是愛國情感的重要基石和突出體現。教師在教學中如果就“地”取材，恰當運用本土素材，往往能化平淡為神奇，在增進學生本土知識的同時，撥動學生心靈深處的鄉情之弦。如講解“博大精深的中華文化”時，我以幻燈展示我市的元宵節“擲彩門”文化、太平廣裕祠文化、宣星村的圍屋文化等文化資料，學生為自己家鄉的文化底蘊之厚而驕傲，由于長期受到本土素材的感染和熏陶，學生對本市的風土人物、經濟社會的知曉程度大大加深，油然而覺“咱們家鄉就是好”，可以說收到了“潤物有聲”的效果。

（二）活用本土資源，實現教學目標

筆者在實踐中體會到，教師要想在教學實踐中通過活用本土素材達到預期目標，必須遵循如下準則：

1.切實

即素材的選取和運用要貼近本土和教材的實際，力戒虛浮。一方面，要貼近本地實際，準確把握本土素材。例如，在學習“科學發展觀”這一內容時，筆者讓學生拍攝了我們身邊一些污染環境、破壞資源的照片，在上課時請學生進行講解，使學生認識到貫徹落實科學發展觀迫在眉睫。另一方面，素材要貼近教材的實際，服務教育教學。思想政治課負有提高學生理解和運用馬克思主義基本理論和基本觀點的能力的使命，因而在教學中運用本土素材必須立足于學生加深對馬克思主義基本觀點和基本原理的理解，進而學會運用馬克思主義基本觀點和方法認識和分析本地的經濟政治、社會生活狀況。否則，就會使本土素材的運用偏離正確的方向。

2.互動

即活用本土素材須貫穿師生互動、生生互動，力避“悶課”。由于教師和學生是教學過程的兩個基本要素。因此，在運用本土素材服務于教學的過程中，教師必須加強自身與學生的互動交融。可采用提問式：教師設疑，學生作答；也可采用質問式：學生質疑，教師解惑；還可采用對話式：由教師與學生平等交流，理清認識。學生彼此之間見聞境遇不同，思維方式各異，因而在課題實踐過程中教師應注意發揮生生互動的效應，讓學生通過討論、辯論或實踐探究、分工協作，由于思維碰撞而產生火花，因為合作而相互啟迪。

3.動態

即素材的內容和形式應保持動態，有所變化。一方面，由于中學階段不同年級政治課教學內容差異較大，學生的身體發育、認知水平差異明顯，因而本土素材的呈現方式也應體現因材施教原則，因學生認知狀況和教材內容而有所調整。另一方面，因本地經濟政治都處于發展變動之中，因此本土素材的內容也應不斷“刷新”，以“第一手資料”的形式呈現給學生，保持其鮮活和科學。這是本土素材運用于教學的生命之源、魅力之本。

總之，在政治課教學過程中嘗試挖掘本土文化資源，有的放矢地開展教學活動，不僅可培養學生對政治課學習的興趣，增強學生對理論的理解，又培養和提高了分析解決問題的能力，以實現素質教育的目標，達到增強思想政治課的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。

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