淺談怎么學好初中語文

郭倩

摘要：語文教學要講究方法，教學方法既有傳統的，也有創新的，好不好全在于使用當與不當。不能厚此薄彼，不能模式化。要根據教學的規律和原則，根據教學的實際情況選擇教學方法。

關鍵詞：語文教學；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0056-01

1.創新情境導入，激發學生的學習興趣

初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富，這時教師可利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的意境中去，與作者產生感情上的共鳴。

1.1 把握課題，引入情境。初中語文教材中，其作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內容并不是學生生活閱歷中的。在新課教學中，怎樣將學生引進語文教材特定的情境之中，縮減學生同教材的時空距離？這就意味著教師應對教材進行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。對作品寫作環境進行導讀或簡單介紹時，應將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學生引入學習情境中。

1.2 當我們在鑒賞語文作品時，必須發揮想象，通過文字體驗作品的美感。因此，在語文學習中，教師應加強情感教學，指導學生通過語言文字，發揮聯想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學《風箏》時，教師應引導學生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，并學習魯迅知錯必改與嚴于自省的情操和美德。

1.3 繪聲繪色，優化情境。在語文作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學正是以情作為紐帶，通過教師的“情”對學生心靈的“情”進行撥動。語文教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學相比，語文教材并沒那么直觀，這需要教師對學生進行點撥，渲染氛圍，讓學生展開想象的翅膀飛翔于知識海洋。

2.師生配合，共同完成教學

針對教師教學滿堂灌的影響，教師要自己努力走出這個模式并且找到適合自己的方式。我們的語文課堂不應該只是教師的一味講，還應該給予學生充分參與的機會。講臺或者課堂就是一個大舞臺，教師和學生都是其中的參演者，那么就應該雙方互相配合，才能最終完成教學。在這個舞臺之中真正的主角應該是學生，教師只是一個站在臺子邊緣的導演。教師要充分信任學生，給予學生自信來展示他們的才華。我曾經嘗試讓學生來講臺之上代替教師講十分鐘的課程。最初我懷著忐忑不安的心情，害怕這十分鐘被浪費了，甚至還擔心學生根本不可能講出什么東西來。但是學生在十分鐘里的表現十分出色，完全超乎我的想象。所以我們讓學生參與課堂教學絕對是可行的，并且能在教學中起到非常好的促進作用。初中生在學習過程中需要時刻滿足學習的成就感和成功欲望，而成為課堂的參與者，就能很好地滿足他們這個心理階段的需求。一些成功展示自己才華或者展示潛能的學生在其后的語文學習中一直保持著濃厚的學習情趣。就像葉圣陶先生所說，教師不過是一個知識的串講者。而教師如果想成為一個成功的知識串講者必須給予學生信任和鼓勵，通過喚醒或者激發學生潛能來完成教學任務和目標。

3.注重學生情感方面的個性差異，因材施教

心理學研究表明中學生正處于性格形成和趨于穩定階段。不同的學生在情感方面的表現和需要大不相同。因此在語文教學中應注意因材施教。如對性格內向的學生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說語文。在進行聽說讀寫訓練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對于外向型學生要給他們充分自我表現機會，保持他們學習語文的熱情，同時對他們要提出更高要求，對他們的缺點可以公開批評。在教學中我們要善于培養和利用個性中積極的情感因素，如學習語文的興趣、自信心，使用語言時不怕犯錯誤等，它們能給我們的語文教學帶來窮的力量。

那么怎樣改變呢？更新觀念，盡快樹立中學教育是為培養社會主義現代化建設所需要的多層次、多規格的人才的服務觀點，提倡“百花齊放”，力爭“推陳出新”，光大“合格加特長”、“優質加特色”的因人施教法。語文是最不受拘束、最生動活潑而又最豐富多彩的一門學科。我們不必拘泥于傳統的教學方法，拘泥于課文本身的講解而放不開手腳。我們應該正確處理好語文訓練和思想教育的關系：不拘一格，激發學生學習語文的興趣；別開生面，充分調動學生的主觀能動性；追求實效，在用字上狠下功夫；從課本出發，深挖內涵，發散思維，讓學生學到書上有、書上還沒有的有用知識。如此不斷求活求實，以變應變，自然就不再會是進退維谷胡同窄，而是左右逢源天地寬了。

布置預習時，我要同學們用課文中的原文意思回答“為什么要選取此課為初中學業的語文第一課?！边@完全出乎意料的問題，激起了學生極大的興趣。他們自覺地查字典、翻注釋，相互切磋，鉆研課文。上課時，我盡情讓學生各抒己見，暢所欲言，很快意見就趨向一致：課文通過游洞的記敘，闡明了任何事業的成功都離不開“志”、“力”、“物相”等多方面的配合的道理。同學們誰不盼自己學業成功，那就得立“志”，煉“力”，爭“物相”，齊頭并進，狠下功夫。但是并非下了功夫就可以如愿以償，萬一到時而不如愿，也大可不必后悔，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎！”至此，這一課教學主要目的已經達到。

學海無涯，教無定法，教學是件摳腦子的事。能變則活，善變則進。古人云：流水不腐，戶樞不蠹，語文教學又何嘗不是如此呢？