點(diǎn)亮閱讀的心燈

馮鴛鴦

摘要：世紀(jì)之交，教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》交給我們一把鑰匙，將學(xué)生的課外閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一途。然而在應(yīng)試的指揮棒下，在長(zhǎng)期以來形成的語(yǔ)文教學(xué)的“習(xí)慣”使然下，語(yǔ)文教學(xué)的重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化理解、輕閱讀的感染熏陶的教學(xué)現(xiàn)狀依舊頑固地存在著。我們將充分發(fā)揮“班級(jí)”這一教育功能，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，將課外閱讀引入課程領(lǐng)域，與讀書會(huì)相結(jié)合，力求尋找一條傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合、學(xué)校常規(guī)教育與特色教育相結(jié)合、以教師為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主力、學(xué)生為主體的教育新模式，從而改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的長(zhǎng)效開展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)讀書會(huì)；完善機(jī)制；搭建平臺(tái)；優(yōu)化形式；掌握技能；家校合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0024-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，并在大綱后面附有80首古詩(shī)詞推薦篇目，并進(jìn)一步指出“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”雖然我校濃厚的讀書氛圍已經(jīng)形成，語(yǔ)文課外閱讀也得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂觀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，而且書籍比較缺少，教師又缺乏有效的閱讀指導(dǎo)和經(jīng)常性的讀書交流活動(dòng)，學(xué)生的閱讀一直停留在低層次的自由發(fā)展層面上。我積極構(gòu)建了班級(jí)讀書會(huì)，以班級(jí)為單位，在老師計(jì)劃地策劃、組織、指導(dǎo)下，開展班級(jí)閱讀、討論、交流等系列讀書活動(dòng)，改變?cè)瓉韮和喿x指導(dǎo)的無序、盲目等現(xiàn)象，推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的長(zhǎng)效開展，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀方法，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的精神健康成長(zhǎng)打好根基。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師推薦（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。因此，班級(jí)讀書會(huì)包括了“選書──閱讀──討論”這樣一個(gè)完整過程。

在整個(gè)推動(dòng)過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

1.完善機(jī)制，搭建閱讀平臺(tái)

1.1 精心布置，營(yíng)造讀書氛圍。

1.1.1 班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書角，圖書角中所陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有益于其成長(zhǎng)，書籍類別豐富，可以向?qū)W生征集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，圖書還要及時(shí)更換，除必備書籍外，一般半學(xué)期更換一次。對(duì)班級(jí)圖書角的管理，有健全的制度保證，有專門為孩子準(zhǔn)備“圖書登記表”“學(xué)生借閱登記表”和“班級(jí)讀書會(huì)記錄表”，及時(shí)做好相關(guān)記錄，確保班級(jí)圖書角正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.1.2 設(shè)立“讀書之星”角。

1.2 健全班級(jí)讀書會(huì)組織機(jī)構(gòu)。

在整個(gè)閱讀運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)過程中，還是要回歸到有組織、有系統(tǒng)的一個(gè)閱讀方向上，以讀書會(huì)的方式來運(yùn)作則是最為可行的。

光靠教師一個(gè)人來管理班級(jí)是不現(xiàn)實(shí)的，可以建立相關(guān)的組織網(wǎng)路，協(xié)助我們來共同管理，這樣一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)施行的是分層管理。我班班級(jí)讀書會(huì)的組織機(jī)構(gòu)包括這樣一些崗位：領(lǐng)導(dǎo)者1名，會(huì)長(zhǎng)1名，宣傳委員、組織委員、會(huì)務(wù)委員各1名。

1.3 推薦讀物。

1.3.1 教師推薦。

教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合課堂教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。

1.3.2 書源報(bào)告員推薦。

書店里新發(fā)行的一些優(yōu)秀的書籍，可以推薦給大家閱讀。

1.3.3 學(xué)生推薦。

學(xué)生閱讀了較好的書可以用《好書推薦單》向給書友隊(duì)的成員或是班級(jí)讀書會(huì)的成員推薦，讓大家也來分享你的收獲。

2.優(yōu)化形式，推進(jìn)讀書活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都要舉行“閱讀月”活動(dòng)，有專人負(fù)責(zé)制定活動(dòng)計(jì)劃，內(nèi)容豐富多彩，并充分利用早晨、上課前、下課后等時(shí)間，以及黑板報(bào)、廣播等各種形式全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛閱讀 分享閱讀”的思想宣傳和教育。

2.1 “詩(shī)文”小創(chuàng)作比賽。

少先隊(duì)大隊(duì)組織學(xué)生開展“詩(shī)文”小創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典詩(shī)文和名著，自己試著進(jìn)行創(chuàng)作。有位同學(xué)編了一首《好娃娃》：公公婆婆年齡大，駝背彎腰兩眼花。我給公公倒杯茶，我給婆婆捶捶背。公公婆婆笑呵呵，都夸我是好娃娃。看著孩子們那童言童語(yǔ)，看著他們那顆玲瓏剔透的心，我的心也滿滿的，很欣慰也很感動(dòng)，孩子能在我們的教育下茁壯成長(zhǎng)。

2.2 課外知識(shí)競(jìng)賽。

班級(jí)朗誦比賽、古詩(shī)文名句填空比賽、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、名句大比拼、“書本大漂流”“向你推薦好書”“我喜愛的一個(gè)作家”“走進(jìn)四大名著”“我最向往的故事主人公”等小型而多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生讀書積極性。

2.3 講故事比賽。

學(xué)生通過一定時(shí)間的閱讀，對(duì)課外知識(shí)掌握了不少。我每個(gè)學(xué)期都舉行講故事比賽，每班派一名代表參加比賽，內(nèi)容自選。孩子講得繪聲繪色，有些還加進(jìn)了夸張的動(dòng)作，把臺(tái)下的學(xué)生逗得捧腹大笑。第一名的選上推薦到縣里參加素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的講故事比賽，連續(xù)兩年都獲得了好成績(jī)。

3.家校合作，提高閱讀實(shí)效

我利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及班級(jí)的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為子女設(shè)置家庭小書櫥，并希望家長(zhǎng)能配合做到：每月陪子女到新華書店1次；挑選一些可讀性強(qiáng)的書；每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書；為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，與孩子一起共讀一本書，填寫“親子共讀反饋表”，以此搭建“學(xué)校──家庭──學(xué)生”的讀書平臺(tái)。

閱讀，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟的燈，讓閱讀成為孩子們生活、成長(zhǎng)的一種方式。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來自閱讀的歡樂和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓喿x，走進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)，喜歡上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版，1999年.

[2] 方明主編.《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2010年版.