透過學生，檢視教育

胡燕群

【摘要】現在的小孩子比起過去孩子的心智要成熟得多。教育要取得收效，必須探尋孩子們的內心世界，對癥下藥。

【關鍵詞】透過學生 檢視教育 公正 尊重 關愛

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0010-01

從適應社會這個角度看，現在的小孩子比起過去孩子的心智要成熟得多。當然這跟社會環境、教育有著極大的聯系。

過去，小孩子一伙玩游戲追追打打，玩泥巴，弄得滿身灰塵回家，這算又溜走了一天。少了父母的看管約束，多了一分童真率性。

現在呢，孩子們面對花花綠綠的世界，可以學習模仿的東西實在太多了。隨著教育的重視，所受的教導也豐富了，不管是來自于父母還是學校甚至于社會，他們對于社會的認識、生存生活能力、人際關系等都有了一定的感受。這樣就或多或少有了一些讓大人意料不到的外在表現。

因此，教育要取得收效，必須探尋孩子們的內心世界，對癥下藥。現在就以真實的生活片斷來揭示孩子們的內心世界。

一、要的僅僅是公正的對待——“你也有錯。”

事件回放：

這天，學生們報告說，班里有兩個學生發生斗毆，當然要及時阻止，當老師大步沖上去時，斗毆的兩個已被同學勸開了，只見其中一個被抓得滿臉傷痕，另一個則是滿臉通紅，沒什么損傷，兩個都氣鼓鼓的，緊握拳頭，就像頭獅子。

經詢問，不出意料也是由口角之爭而引起的。類似事件，一般來說，從情感上都會偏幫弱者，老師開始數落起抓人的不應該出手那么重，而另一個則放在一邊等候發落。已有了一段時間，被教訓的學生臉上仍然憤憤不平，一點悔意也沒有，見此狀況，老師心里也惱火了，心想：你把人家弄成這個樣子，還這么囂張。

當老師想更進一步炮轟他時，他突然向老師吼了一聲：“老師，你偏心！為什么老是說我的錯！”他指了指另一學生，說：“他也有錯！是他先動手的！”對哦，還有一個在哪？老師轉過身，對著被自己晾在一邊、早已忘記的另一個當事的學生說：“你呀，你也有錯，不應該出手打人。”

當老師說完這一句無關輕重的話時，老師留意到抓人的學生，他那氣鼓鼓的臉立時扁下去了，敵對的眼神也隨之消失了。老師腦子頓了頓，自己剛才說了一句什么話，居然那么頂用，老師努力回想起——“你也有錯”。

哦，老師明白了，原來他要得僅僅是一種公正的評判。才這么小的孩子而已，已經懂得維護外在世界對自己公平評價的權利。

二、付出關愛——“我只想給他機會。”

事件回放：

有一次班里搞活動，主題是“表現自我，展現才華”。自由組合，個人或小組的形式均可。其中有一個小組，成員有十幾人，表演歷史劇《三國演義》。這一組彩排時，老師無意中聽到班上兩名學生的一段對話：

甲：你來嘛，我們還缺一名士兵。

乙：我不想參加。

甲：求求你了。

乙：我會緊張的。

甲：表演是很簡單的，怕什么。

……

學生乙是一個較內向的孩子，平時不怎么吭聲，不愛表現。老師見他那么難為情，于是不忍心，插話了說：“他不想去，你就別強迫他了吧，找別人吧。”學生甲卻說了句讓老師挺震撼的話，他說：“我們大家只是想給他機會，多參加活動，鍛煉一下自己。” 活動的本來意義就是給予大家機會，為大家鋪搭舞臺，展示才能，認識自我，提高自我的價值，否則，活動只是走過場，沒有真正內涵。現在，學生居然不僅能深諳此道，還能影響行動，真了不起。他們的行為不正是現在社會上人與人之間正需要的一種關愛嗎？

三、尊重與理解——“她這樣做，使我很受感動，以后我也要學她那樣。”

事件回放：

班里有這么一個學生，不怎么受大家歡迎。原因是大家都說她身上老帶有一股臭味，都不愿意跟她玩，這也傷到她的自尊心。老師也做了不少教育工作，但效果不大。

后來有這么一次，課堂上要求學生談一個議題——說感動，其中有一個學生談了一個真正讓大家動情的事情。他說道：有一天放學了，他坐在一輛公共汽車上，不經意往窗外一瞥，看見班長正跟同班的另一名同學走在回家的路上，兩人還有說有笑的。而這位同學正是不受大家接受的她。

看到此景，他當時內心充滿感動，想到她那么被人嫌棄，班長還是喜歡她，愿意跟她交往。最后還補充說了一句：“班長這樣做，使我很受感動，以后我也要學她那樣。”

當他說完后，全班不約而同地鼓起了熱烈的掌聲，當然，這掌聲是給班長的，僅僅是因為她能跟被人唾棄的同學一起走在放學回家的路上。想深一層，這掌聲是對尊重的贊賞，是對尊重的理解啊。在贊賞、理解的同時，大家心里都在愧疚著。原來，尊重是這么簡單的，對于尊重理解的力量也是這么神奇的。

透過學生，檢視教育，孩子們內心深處迫切需要的關鍵詞有幾個——公正、尊重、關愛。教育就是這么簡單的事情，我們當老師的，能給到學生嗎？當然可以的。