淺談小學數學新課改

禹龍福

摘要：如何在數學教學中培養小學生的創新精神？如何讓數學走進孩子的心靈呢？究竟怎樣才能引導小學生喜歡數學，使他們在日常生活中利用課堂上學到的數學知識去解決相應的實際問題，來達到課堂教學目的。從事數學教學幾年，就此談了幾點本人的粗淺認識。

關鍵詞：小學；數學；教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0250-01

1.導入的策略性

在小學數學教學中，如何創設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。這里簡單介紹幾種方法：第一、巧設懸念，創設情境；第二、利用已學知識，啟發學生的思維；第三、巧借實物器件，激發學生思考。

當然，新課的導入方式很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

教師的觀念要更新。除了本專業外，對其他相關學科有廣泛的興趣，才能以其廣博的知識面來引導和鼓勵學生擴大知識面。學科教學在內容上、方法上乃至人文與科學精神上的相互滲透，是一種趨勢，教師必須具有知識和心理上的充分準備。其次，教師要有獨立思考的品質。新課程的教學教師如果過多的鎖定書本，以分數論英雄，用一把尺子去量所有的學生，這些就都會不利于學生的獨立思考和創新。在教學過程中，教師要傳授知識不惟課本，評價學生不惟分數，判斷是非不惟權威，這樣才能引導學生獨立思考。教師的角色要轉變。

2.課堂教學融入情趣化

2.1學習有趣味的數學。數學是抽象的、也是枯燥的，數學教師應當根據兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數學變得具體、枯燥的數學變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數學內容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數學內容加上動人的情節。我們還要有意創設新舊知識的矛盾，制造懸念，激發學生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數就能說出第三個角的度數等，展示數學內在魅力，激發學生對數學的好奇心。

2.2在有情趣的活動中學習數學。我們不僅要使數學學習的內容盡量趣味化，還要積極創設富有情趣的數學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數學游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據兒童好動的心理，結合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等。可以根據兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數學課堂里來。這樣做，不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

3. 將提高學生的動手和創新能力提上重要日程

受小學數學學科本身特點的影響，具有很強的邏輯性和枯燥性，而小學生天生就是活潑好動的性格。因此，新課程改革將數學學科本身特點與小學生性格特點通過讓學生更多的動手參與提高學生的學習興趣，讓學生更多的參與到學習實踐中來。在學生實踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學生學習和理解內容，來喚起學生的學習興趣：在教師的指導下，學生親自動手設計一些圖形、親自動手一些學具進行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發創新欲望。新課改下的小學數學教學模式是小學數學教學立足于尊重學生主體地位、激發學生學習興趣、更加注重培養學生實際動于能力、為學生全面成長奠定基礎的模式。

4.在活動中培養學生分析、綜合能力

小學生年齡小，知識少，以形象思維為主，通過有趣的數學活動，可以把抽象的知識具體化，讓學生在實際操作中掌握正確的思維方法，培養分析綜合能力。例如：教學"1億有多大？"一課時，由于這是一個很抽象的知識，教師就讓學生分成小組，每組帶些白紙，先動手量一量100張紙有多厚，然后把全班的白紙疊起來給大家看有多高，并量一量，接下來讓學生想如果1億張白紙疊起來能有多高，這樣的動手活動，學生經歷了實驗、推理和對照過程，獲得成功的喜悅，培養探究能力。

還有在上"拼拼數學"一堂教學活動時，課前發給小朋友每人一個學具袋，里面裝有形狀大小一樣的三角形若干個，先讓學生仿照黑板上的圖樣拼一拼， 再讓學生動手數一數每個圖用了幾個三角形，然后再看一共有幾個三角形。這樣，通過活動過程中的思考，分與合的數學概念在學生的大腦中有了明確的表象。學會了這一思維的方法后，學生就能很快地數出比較復雜的圖形中圖形的個數，培養了學生分析綜合的能力。

5.設計多樣化的練習題

在學生掌握所學知識的基礎上設計一些目的明確，重點突出，形式靈活的習題，例如，比例的意義練習課除一般練習題外，設計了：⑴用所給的數組成比例；⑵辨是非；⑶找朋友；⑷改錯。目的是加深學生對比例意義的理解。設計練習題時，特別注意：⑴相近易混的對比練；⑵重點、難點突出練。例如，求比值和化簡比容易混淆，就設計題目進行對比練習，讓學生找出異同點，掌握各自特征，而求比值和比值的意義是學習比例尺、正比例的基礎，要反復練習，深入理解。