指導(dǎo)趣味剪紙，培養(yǎng)幼兒審美能力

趙永紅

摘要：在幼兒教學(xué)中，教師可以組織幼兒學(xué)習(xí)剪紙，嘗試感受美的熏陶，提高審美能力。教師可以指導(dǎo)幼兒細心觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本特征；可以充分調(diào)動幼兒的五官，并激發(fā)其想象；教師還可以組織幼兒參與主題剪紙活動，讓幼兒展現(xiàn)自己的個性創(chuàng)造力。這些方式都能將剪紙和審美教育融合在一起，促使幼兒提高審美能力。

關(guān)鍵詞：剪紙；審美能力；幼兒教學(xué)

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0230-01

學(xué)者陳鶴琴提出幼兒應(yīng)該有剪紙的機會。的確，剪紙不僅能鍛煉幼兒的動手能力，讓其雙手的協(xié)調(diào)能力得到提升，更能提高其審美能力，促使其善于發(fā)現(xiàn)，善于展現(xiàn)，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中可以鼓勵幼兒參與到各種形式的剪紙活動中，利用剪紙?zhí)岣咂鋵徝滥芰Α?/p>

1.細致觀察，發(fā)現(xiàn)事物特征

要更好地剪紙，首先要具有一定的觀察能力，要善于發(fā)現(xiàn)事物的特點，并利用自己的觀察用剪紙將其展現(xiàn)出來，這樣就能讓自己的剪紙作品變得更富有生命力，更具有形象性。教師可以組織幼兒進行詳細觀察，學(xué)會按照一定的順序進行觀察，并嘗試大膽地用語言表達出自己觀察到的特點。

在嘗試參與到以鳥類為主題的剪紙活動時，教師可以鼓勵幼兒嘗試哦租入大自然中，通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)鳥類的特點。教師首先可以讓幼兒嘗試靜態(tài)觀察，思考一下鳥類具有哪些和別的動物不同的特點。如有幼兒提出："小鳥都有羽毛，別的小動物沒有。"還有幼兒提出："小鳥的腳是爪子，和別的小動物不一樣。"還有幼兒提出："小鳥的嘴巴是尖尖的，除了小鴨子是扁扁的。"教師可以鼓勵幼兒思考在剪紙的過程中要如何嘗試將鳥類羽毛的狀態(tài)通過剪紙展現(xiàn)出來。如有幼兒提出："可以在剪紙時剪出一些密密麻麻好像網(wǎng)一樣的紋路，這樣就和小鳥的羽毛十分相似。"教師除了可以引導(dǎo)幼兒思考鳥類的靜態(tài)特點，還可以鼓勵幼兒思考如何展現(xiàn)其動態(tài)狀態(tài)。教師可以讓幼兒思考如何展現(xiàn)鳥類飛翔的姿態(tài)，思考鳥類飛翔時和靜態(tài)站立時身體上有什么不同之處。在仔細的觀察中，幼兒可以更好地剪出形象化的鳥類。

教師還可以鼓勵幼兒嘗試進行比較觀察，通過比較能更好地找到事物的特點。同時，教師還可以鼓勵幼兒嘗試學(xué)習(xí)如何抓住整體、觀察細節(jié)，這樣也能提高幼兒的觀察能力和審美能力，并讓幼兒的剪紙能力得到提高。

2.感官參與，調(diào)動不羈想象

感官參與法是一個能提升幼兒觀察能力的好方法，教師要嘗試運用圖像、聲音等各種手段，調(diào)動幼兒多感官，促使幼兒在親身感受中對事物產(chǎn)生整體印象，然后再嘗試在掌握事物基本特征的基礎(chǔ)上進行動手剪紙。

教師在指導(dǎo)幼兒參與到花瓶的剪紙活動時，可以通過觸發(fā)幼兒多種感官的方式讓幼兒更積極地展開想象。教師可以給幼兒播放一些古色古香的音樂，讓幼兒想到在剪紙時要突出花瓶的古典韻味。其次還可以讓幼兒采用視覺觀察法，看看花瓶的特點是什么，并嘗試將花瓶和水杯等事物進行對比，找出花瓶最顯著的特點。此外，教師還可以讓幼兒嘗試用筷子敲擊花瓶，傾聽花瓶展現(xiàn)出的聲音，并通過觸摸的方式，了解花瓶的質(zhì)感。在充分了解花瓶特點的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵幼兒展開想象，思考花瓶最主要的特點是什么，要如何才能在展示共性的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出個性。如有幼兒發(fā)現(xiàn)花瓶的形狀一般是長條形，這是花瓶的共性，但是花瓶上的花紋卻有所不同，這體現(xiàn)出花瓶的個性。教師可以讓幼兒在剪紙時嘗試將自己想到的內(nèi)容剪出來，展現(xiàn)具有個性化的花瓶。

教師要鼓勵幼兒在展現(xiàn)事物基本特征的基礎(chǔ)上展開想象，嘗試在共性中體現(xiàn)出個性。教師可以經(jīng)常觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力有所提升則可以給予一定的鼓勵，促使幼兒得到鼓勵，進一步積極地展現(xiàn)自己的想象力，進而發(fā)展審美能力。

3.主題整合，彰顯個性情趣

教師可以組織幼兒參與到一些主題剪紙活動中，體現(xiàn)出自己的個性。教師可以將剪紙和其他主題類活動結(jié)合在一起，滲透多方面的教育活動，這對于幼兒的全面發(fā)展有一定的促進作用，幼兒在思考主題剪紙展示時能提高自己的審美能力。

教師可以設(shè)計春節(jié)主題活動，然后讓幼兒嘗試參與到剪紙活動中。教師可以先組織幼兒參與到春節(jié)拜年的角色扮演活動中，讓幼兒真正感受到春節(jié)的氣氛。其次可以鼓勵幼兒展開想象："春節(jié)是一個多么歡樂的節(jié)日啊，在這樣的一個節(jié)日中，大家覺得可以用什么東西裝飾家里呢？"如有幼兒提出："在春節(jié)時可以在門上面貼福字，還可以貼上各種各樣漂亮的窗花。"這樣就將主題引入到了剪紙活動中，教師可以鼓勵幼兒參與到窗花主題剪紙活動中，思考春節(jié)的窗花可以展示什么內(nèi)容。如有幼兒提出："我們可以剪一些漂亮的花朵貼在窗戶上，這樣就能預(yù)示春天快要到來。"教師繼而鼓勵幼兒展開豐富的想象，思考自己可以如何展示窗花，并大膽地剪出更美的窗花。

教師在組織幼兒參加主題整合活動時，可以安排幼兒進行互動討論，鼓勵幼兒大膽地說出自己對于主題剪紙的設(shè)想。這樣不僅能提高幼兒的口語表達能力，更能促使幼兒學(xué)會如何與人交流，能促使幼兒形成良好的性格。

在幼兒教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒參與到趣味剪紙活動中，這樣能讓幼兒的審美能力得到提升，促使幼兒感受到剪紙的獨特樂趣。