關于幼兒告狀行為的研究及其指導策略

江順利

摘要：中國教育部網站2012年10月15日發布《3～6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育"小學化"現象提出了具體方法和建議。同時也說明這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。基于此，針對幼兒告狀行為不能簡單地遏制，應該有針對性、有區別地對待，找出解決辦法，提出幼兒獨立解決問題的能力。為幼兒教育提供了實踐化的理論支持，解決了當前幼兒教育過程中告狀問題頻繁，教師應對不暇的現狀；豐富了幼兒教育理論，總結了國家對幼兒教育的學習與發展要求，提出了針對幼兒行為表現的理論研究。

關鍵詞：幼兒研究；告狀行為；指導策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0225-01

1.幼兒爭吵告狀現狀及其分析

課間休息時，教師剛坐下，小紅跑來告訴"老師，小軍打我"，老師說"知道了"，可剛轉身，小軍就又來了"老師，是小紅先打我的"。這是幼兒園比較典型的因同伴之間爭吵而產生的告狀行為。在幼兒園告狀行為有很多，如因同情心驅使告狀，因嫉妒好勝而告狀，害怕批評推脫責任而告狀，為表現自己而告狀，為保護自己而告狀。

案例中，小紅告訴說"老師，小軍打我"，而小軍又說"老師，是小紅先打我的"。小紅是因為受了委屈或者是害怕批評，推脫責任而向老師告狀，而小軍是為了保護自己又或是推脫責任而向老師告狀的。不管是哪種理由向老師告狀，都可以看出孩子的交往能力弱，如果孩子自己已掌握了一定的交往技能，懂得了通過交往可以讓別人知道自己的想法，就能解決許多問題。那老師這里也不會聽到這么多的告狀聲了，孩子也會變得活潑、合群，孩子的個性也會得到發展。

2.幼兒告狀行為的指導策略

2.1提高幼兒獨立解決問題的能力。

日常生活中組織各種不同形式的活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好品質，減少幼兒的告狀行為。在處理告狀事件時，先讓幼兒冷靜停止哭聲，想想問題出在哪里。當孩子們發生矛盾時，他們的情緒都會比較激動。嚴重的時候，甚至還會扭打在一起。要解決矛盾，第一，讓幼兒停止吵、哭鬧的扭打，讓他們冷靜下來，再思考問題到底出在哪里。第二，讓幼兒冷靜下來，嘗試反思。孩子畢竟是孩子，并不像成人，成人發生矛盾時會記仇，而幼兒前一分鐘爭吵，后一分鐘又是朋友。他們冷靜下來進行單獨教育，穩定他們的情緒，對發生的事情進行回顧。"為什么會發生矛盾？你沒有做錯事情啊？你覺得應該怎樣解決你們的矛盾呢？"在這一過程中，孩子們會對自己的行為有所反思，對沖突的來龍去脈有清晰的認識，彼此的情緒會穩定下來。第三，引導幼兒相互協商，正確認識自己的錯誤。在雙方都表達過自己的意見和想法后，就與孩子們協商怎么解決這個矛盾。例如："向同伴道歉"、"收回不好聽的話"、"握手言和"等。根據不同情況，可以引導幼兒協商使用適當的解決方案。第四，在整個過程中以幼兒為主，先嘗試讓幼兒進行表決。如果當事人都同意剛才協商的意見，就要照著這個方案解決，矛盾自然解決。當一方出現不同意時，老師就要做裁判。可能這個方案對這個孩子不公平。這時孩子對矛盾有一定的認識。也能較清晰地告訴老師剛才發生的事情，教師能比較容易地提出雙方都同意的公正的解決方法，以幫助他們解決問題。我認為老師更應相信幼兒自己解決矛盾的能力，給孩子足夠機會和信心，讓孩子大膽嘗試、鍛煉。

2.2正確對待不同類型幼兒的告狀行為。

首先，教師在處理幼兒因糾紛而產生的"求助型"告狀行為時，必須先了解糾紛的原因，仔細分析這類告狀行為是由于幼兒自身缺乏保護能力，心理調節機能較差，一旦與其他幼兒發生糾紛，受到欺負他們會感到委屈，想得到老師的保護、安慰和公正的裁決，使被欺負的心理得以平衡。教師在處理告狀事件時要仔細分析告狀原因，了解事實真相，根據幼兒的個性特點，抓住教育契機，恰當引導，給孩子獨立解決問題的空間。其次，教師在處理為打抱不平而發生"正義型"告狀行為時，應在問明情況后，對那些敢于制止、揭發別人不良行為的幼兒給予表揚和鼓勵，要求其他幼兒向其學習，并向全體幼兒指出欺負別人的行為是錯誤的。再次，在處理為引起別人注意、希望被表揚而產生的"表現型"告狀行為時，不能當著"告狀"孩子的面批評另一個沒做好的孩子，防止幼兒因為想得到老師的表揚或懷有表現心理亂告狀，使孩子的心理畸形發展。最后，在處理"辯解型"產生告狀行為時，應引導幼兒找到自己的不足，讓他知道做錯了事情就應該改正而不是逃避。要引導幼兒看到別人的優點和自己的不足，學習別人的優點，改正自己的缺點，努力成為同伴的榜樣。

2.3創造良好的教育環境。

減少告狀行為發生概率，還應考慮為幼兒的需求創造良好的幼兒園物質環境，促進幼兒的發展。當環境設計不合理（空間密度及格局區域劃分不當）或公用物質教育資源缺乏時會使幼兒間發生攻擊性行為，容易引發幼兒間的爭搶和沖突。另外，精神環境的構建很重要，通過創設相互尊重、相處融洽、和諧友愛的幼兒園精神環境，建立幼兒與幼兒之間坦誠信任、團結分享的氛圍和情感，可以有效減少幼兒間沖突和爭執的發生。

總之，幼兒園幼兒的告狀行為發生頻繁、類型多樣，教師在幼兒告狀行為中起著至關重要的作用。教師只有運用正確的應對方式，才能處理好幼兒的告狀行為，促進他們健康成長。

參考文獻：

[1]王蕾，呂曉捷.幼兒告狀行為的產生及應對措施[J].山東教育：幼教刊，2012（12）.

[2]顧燕萍.談幼兒的"告狀"行為與疏導[J].寧波教育學院學報，2010（04）.

[3]李靜.正確認識和對待學前兒童告狀行為[J].淄博師專學報，2010（03）.