淺談小學數學課堂上小組合作學習的方法與策略

楊軼冰

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0173-01

數學是小學階段的主要學科之一，隨著教育教學方式的不斷更新，合作學習在小學數學課堂中的應用越來越廣泛。所以想從以下三個方面進行深入的探究：小學生小組合作學習的概述、培養數學課堂教學中小組合作學習的途徑與方法、小學數學課堂教學中小組合作學習的策略。本文采用文獻研究法和案例分析法，通過理論和實踐的結合，對小學數學課堂教學小組合作學習的形成進行了較為系統的研究。

1.小學生小組合作學習的概述

小組合作學習是指以小組學習為基本形式、學生的互動合作為依據的一種具有共同目標導向的教學活動，是現今社會比較普遍的一種教學方法和策略。在傳統的班級授課制的形式下，采用小組合作學習的形式，是改善傳統的師生單項交流的一個很好的方式，以小組學習的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學習者在合作中獲得知識與技能，培養合作意識和競爭意識，有助于因材施教。而且合作學習既可以讓每一個學生都發表自己的學習心得，也養成了注意聽取別人意見的良好習慣，促進學生之間的相互啟迪，相互幫助，共同完成學習任務。

2.培養數學課堂教學中小組合作學習的途徑與方法

2.1平衡各小組的實力。

各小組的同學按照成績劃分，每個小組都要有優秀的學生、還有成績一般的學生，使各小組之間的競爭水平相當，不能相差太懸殊，通過合作讓每個學生感受到自己是小組中必不可少的成員之一。例如在學習整數加減法時，根據學生的興趣、性別、成績等對其進行分組，使成員之間能夠互補，也讓各小組能夠公平競爭。

2.2各小組內分工明確。

俗話說"一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝"，所以應該培養學生的合作意識，在合作之前可以通過老師選或小組內推選的方式選舉出各小組的組長、匯報員還有答案補充人員，但是人員不應該固定，一段時間之后要有一定的變更，從而能培養學生全面發展的能力。

2.3組內的自主學習。

自主學習是合作學習的基礎和前提，是合作學習的基礎環節，同時在整個環節中也起到了至關重要的作用，自主學習能使學生培養良好的學習態度和學習能力。例如在學習統計時，課下學生收集有關于電子產品的變化活動，與生活中的實際情況相連接，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生自主合作的意識。

2.4自由發表成員的意見。

這個過程中應該設置比較寬松自由的環境，這樣可以活躍學習氣氛，但這樣容易造成學習秩序的混亂，這個過程是學生通過自主學習發現一些問題，來探索學習，通過組內學生的自主交流獲得一定的知識和技能，培養學生積極探索的能力。在這個過程中學生應該充分調動學生對新知的探索欲望，尤其是那些性格比較內向，還有基礎比較薄弱的同學，也應該讓他們在合作的過程中有成就感，從而激發他們對新知的探索欲望。

3.小學數學課堂教學中小組合作學習的策略

3.1建立小組。

小組的人數一般在4-6人，這樣可以使每個學生都有和其他人合作的機會，另外在合作時，教師可以根據學生不同的學習特點進行分工，也可以讓小組內每個學生完成問題的一部分，在小組成員達到一定目標時可以適當的加以獎勵。這樣可以激發小組內各個特點的同學都有積極進取的精神。

3.2注重培養學生的合作能力。

在合作學習中，學生的合作態度和合作技能有著非常重要的位置，合作學習時學生首先應該注意有獨立自主的意識，不能太依賴別人，應該自己主動去學習。其次應該敢于發現問題，自己的看法要敢于說出來，并說出其中的原因。最后應該恰當的分工，選擇最合適的合作策略。在培養合作能力時應該讓學生積極承擔學習任務，建立成員之間的相互信任。

3.3教師多種角色轉變。

教師在合作學習中具有多種的角色，在問題提出時教師是問題的制定者，在討論時教師也是問題的參與者、協調者和鼓勵者。在合作學習中，教師應該明確自己的真正角色，只有教師把自己角色真正的定位，才能使合作學習順利的進行，也能更加有效的展開。

3.4適當評價。

在合作學習中，教師應該更多的是鼓勵學生注重集體利益，培養學生的合作精神，適當的鼓勵有利于培養學生的競爭能力，另外，適當的評價有利于學生與他人的相處能力。在評價的過程中，教師的語言不能只有：真棒、真好，聽多了這樣的語言，學生就會感覺乏味，也起不到真正的示范作用。教師應該從學生的發展方向入手，比如："你的想法真不錯"，"你說的太好了，而且說的非常完整"，"劉宇航同學在學習時用到了量角器，說明你思維靈活"，"你們小組積極發言，最快的完成了任務，給你們小組每人獎勵一面小紅旗"。這樣的評價，不但能讓學生增強自信心，還讓學生更加明確了學習的榜樣。

合作學習在數學課堂教學中有利于增強學生數學學習興趣，培養創新意識和創新能力，提高數學課堂教學的效率，使小學生形成良好的學習習慣和科學的學習方法。