小學低年級數學預習能力和習慣培養初探

龍發亮

摘要：小學低年級階段，正是培養習慣、鍛煉能力的關鍵階段。在這個階段的數學教學中，教師注重學生預習能力和習慣的培養，對于發展學生的數學核心素養，提升學生的綜合素質具有積極的意義。因此，小學數學教師應當積極引導，通過布置預習任務、激發預習興趣、加強監督管理等方式，全面提升小學生的課前預習效果。

關鍵詞：小學低年級；課前預習；能力和習慣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0160-01

小學低年級階段的教學，是啟蒙教育，是培養學生良好學習習慣的關鍵時期。在小學低年級的數學教學過程中，教師應當抓住培養學生良好數學學習習慣的"黃金時期"，強化學生課前預習習慣和能力的培養，為學生今后的數學學習奠定基礎。從根本上講，學生在低年級階段即養成了良好的數學學習習慣，形成了很強的預習能力，那么，這對于學生今后的數學學習而言是極其有益的。這樣的習慣和能力培養，與當前"核心素養"、"翻轉課堂"以及新課程改革的理念是一致的，是促進小學數學教學改革創新的有效途徑。

1.小學低年級數學學生預習能力和習慣培養的意義

1.1有利于提升學生的學習效率。

在小學低年級數學的教學中，教師培養學生的課前預習能力，可以讓學生在預習的過程中，對教師即將講解的內容有一個大致的了解，對于不懂的，或者有疑問的做好記號，在課堂教學中認真聽講，這樣的學習方式，可以讓學生在聽講的過程中，對教師所講解的內容了然于胸，而對于不懂的，或者有疑問的，有撥云見日的效果。所以說：課前預習有利于提升學生的學習效率。

1.2有利于培養學生良好的學習習慣。

好的學習習慣可以讓人受益終生。在小學低年級數學的教學中，教師重視學生預習能力的培養，可以讓學生從小學開始，就養成良好的學習習慣。并且這個學習習慣會伴隨學生學習的一生，讓學生在任何階段都能夠有目的的學習，達到事半功倍的學習效果。

1.3有利于提升學生的自主學習能力。

自主學習能力是學生學習過程中的重要能力。尤其是在新課程改革和素質教育的背景之下，學生自主學習能力顯得更加重要，它是新課程改革和素質教育對現代教育的基本要求。而在小學低年級數學的教學中，教師培養學生的課前預習能力，可以讓學生在課余時間，自主、獨立地對相關的知識進行學習，這樣，可以有效地提升學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的提升。

1.4有利于提升教師課堂教學的針對性。

有人說：現在的基礎教育已經開始落后。因為在信息時代，學生在大量的信息包圍下，從小就學習到不少知識。而教師在課堂教學中，所進行的教學內容還是比較"老一套"的，從而使得學生對教師所講解的教學內容不感興趣，因為很多知識學生都懂。而在課堂教學中，教師培養學生的課前預習能力，并對學生預習的效果進行抽查，這樣的抽查方式，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，并根據學生對相關知識的了解，調整課堂教學的內容。如果學生了解不夠透徹，則教師須講解詳細一點；如果學生了解得比較多，那教師則應當突出重點和難點，不能將時間耗在一些簡單的問題上，降低學生學習的效率。

2.小學低年級數學教學中學生預習能力和習慣培養的對策

對于小學生而言，課前預習能力的培養是格外重要的。那么，在小學低年級數學的教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，培養學生的課前預習能力呢？

2.1通過布置預習任務，培養學生課前預習的習慣。

有些好的學習習慣并不是與生俱來的，而是需要教師培養的。在小學低年級數學的教學中，教師想要培養學生良好的課前預習習慣，首先可以通過布置預習任務的方式來進行。例如，教師在課堂教學中，對于下節課要講解的內容，教師可以布置學生預習，并設置幾個問題，讓學生在預習的過程中，解答教師所設置的問題。如果學生能夠解答教師的問題，那表明學生的預習達到目的了，如果學生不能解答教師所設置的問題，那表明預習并沒有取得應有的效果。這樣的任務布置模式，可以讓學生帶著問題去預習。這種任務布置型的教學模式，在培養學生學習習慣的初期是比較有用的。隨著時間的推移，學生認識到預習的重要性，并在長久的預習過程中，養成了課前預習的習慣，這樣對于培養學生的課前預習能力是比較有用的。

2.2激發學生課前預習的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，激發學習興趣，是提升學生學習效率的有效方式。在小學低年級數學的教學中，教師要想培養學生良好的課前預習習慣和提升學生的預習能力，可以通過激發學生課前預習方式來進行。例如，教師在檢查學生預習效果的過程中，對于在預習中取得良好效果的學生，可以進行一些語言上的鼓勵，如"xxx同學真棒"、"真是個聰明的孩子"等等，小學生在受到教師的鼓勵和肯定之后，學習的興趣和積極性將會得到更大的提升，并在今后的學習中，愛上預習。此外，教師還可以通過舉辦一些評比活動，如每周進行一次預習效果評比活動，評比出在學習中認真預習并取得進步的學生，然后頒發一些"預習小能手"的獎狀，激發和鼓勵學生，促進學生預習效率的提升。

2.3強化教師的指導作用。

在小學低年級數學的教學中，預習是培養學生自主學習能力的重要方式。但是，在這個過程中，教師的指導作用也不容忽視。尤其是在培養學生預習技能方面，教師的指導作用則是更加不可或缺。因為，學生在學習的過程中，如果缺乏技能和技巧，則往往容易走彎路，耗時耗力卻難以取得良好的效果。如果教師在這個過程中，加強自身的指導作用，讓學生掌握一些預習技能，則可以提升學生的學習效率，促進學生預習效率的提升。

總而言之，在小學低年級數學的教學中，培養學生的預習能力，有利于提升學生學習的效率、培養學生良好的學習習慣、提升學生的自主學習能力。教師在課堂教學中，應當通過培養學生課前預習的習慣、激發學生的預習興趣、強化教師的指導作用等方面，培養學生的預習能力，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

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[2]楊雁.讓預習走進學生的學習生活——培養學生良好的課前預習習慣[J].新課程（下），2014（1）.