任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

李國桃

摘要：閱讀作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀理解以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升則是其主要教學(xué)目的。隨著我國素質(zhì)教育以及新課改的逐步深入與推進(jìn)，初中英語考試以及考查重點(diǎn)已發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)教育模式下只注重理論知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而任務(wù)型教學(xué)法作為新課程改革下一種的產(chǎn)物被越來越多教育工作者所接受與認(rèn)可，我們應(yīng)該將其運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，以提高學(xué)生讀、寫、聽、說等綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教育;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0125-01

在新的教育形勢(shì)下，初中英語閱讀教學(xué)必須要堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則，要積極落實(shí)任務(wù)型教學(xué)模式，為初中生奠定英語基礎(chǔ)。在開展任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)模式，使其能夠最大限度為初中英語閱讀教學(xué)服務(wù)。

1.初中英語任務(wù)型課閱讀特點(diǎn)分析

1.1計(jì)劃性。

閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，教師應(yīng)該在開展之前，合理制定計(jì)劃。有計(jì)劃，有目的任務(wù)教學(xué)，效果才能夠得到保障。教師應(yīng)該合理安排閱讀任務(wù)的時(shí)間限制，明確閱讀要求，總結(jié)閱讀結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生長期閱讀做好準(zhǔn)備。

1.2交際性。

進(jìn)行閱讀教育的主要目的，就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，善于總結(jié)和交際。這就要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將實(shí)際教學(xué)與顯示生活聯(lián)系在一起，如此才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3體驗(yàn)性。

在任務(wù)型課外閱讀中，閱讀活動(dòng)是學(xué)生的智力和非智力因素協(xié)調(diào)完成的主動(dòng)思維活動(dòng).根據(jù)人本主義理論，閱讀過程中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度等情感對(duì)任務(wù)的完成有著重要作用，它們是支撐學(xué)生行為的非智力因素.這就要求課外閱讀任務(wù)要貼近學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生完成任務(wù)后，給予積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使其感受到閱讀的樂趣和喜悅，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4主體性。

在任務(wù)型課外閱讀過程中，閱讀主體是學(xué)生，教師只是負(fù)責(zé)起到引導(dǎo)促進(jìn)的作用，教師只需做好任務(wù)設(shè)計(jì)，營造情景，提供閱讀材料，監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)即可。

2.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

2.1明確目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，提高熱情。

閱讀是組成初中英語教學(xué)的重要部分。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師過于重視理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生則過于依賴教師的講授，使得整個(gè)英語閱讀教學(xué)過于枯燥、乏味，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升也是一大阻礙。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過集體活動(dòng)或者互幫互助，能夠有效提升學(xué)生獲取新知、感受喜悅，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

教學(xué)目標(biāo)是教師前進(jìn)的方向、教學(xué)的依據(jù)。無論是采取何種教學(xué)方法或者教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)都是不容忽視的，任務(wù)型教學(xué)法也不例外。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、最近發(fā)展區(qū)等綜合因素，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，并在具體教學(xué)活動(dòng)中明確告訴學(xué)生，通過此次活動(dòng)需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的方向，以此來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《How often do you exercise》一節(jié)時(shí)，上課伊始時(shí)，教師可讓學(xué)生聽一則關(guān)于運(yùn)動(dòng)的材料，讓學(xué)生拼寫出里面的頻度副詞（如always、usually、often、sometime、hardly、ever、never等），拼寫之后，讓學(xué)生以同桌為單位互相檢查。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這六個(gè)頻度副詞的理解與記憶，教師還可以組織一場(chǎng)以"運(yùn)動(dòng)"為話題的活動(dòng)，讓學(xué)生就自己喜歡的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的頻率與同學(xué)們簡要的分享一下。如此以來，不僅有利于激發(fā)學(xué)生說話的欲望，激發(fā)起閱讀學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生在聽、說過程中完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2.2布置課后任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生合作。

以往英語課后教師會(huì)布置一些書面作業(yè)，書面作業(yè)形式單一，教師可以將書面作業(yè)布置成任務(wù)的形式，使學(xué)生在完成任務(wù)中提高英語應(yīng)用能力。例如，在初中英語When was he born？教學(xué)中，教師為學(xué)生布置課后任務(wù)，使學(xué)生回到家中詢問家長的生日，并將每個(gè)家長的生日以一問一答的英語形式記錄在作業(yè)本中，要求學(xué)生不能隨意編寫，要切實(shí)通過詢問爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶，外公、外婆等，將家人的生日用英語的形式記錄下來，在課堂教學(xué)中教師要檢查并核實(shí)學(xué)生任務(wù)完成情況，將作業(yè)布置成任務(wù)，有效地提高了學(xué)生完成任務(wù)的積極性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步了解了家人的生日，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人的意識(shí)。

2.3注重教學(xué)反思。

不管是那種教學(xué)方法，都會(huì)存在一定的短處，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)之后，應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使得老師能夠?qū)⑦@種任務(wù)型的英語閱讀教學(xué)方法運(yùn)用自如，想要運(yùn)用自如這種教學(xué)方法就需要掌握一定的技巧，主要包括三個(gè)方面：

2.3.1任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在有層次的基礎(chǔ)上還要有一定的聯(lián)系。

2.3.2這個(gè)任務(wù)應(yīng)該具有很強(qiáng)的操作性，使得學(xué)生能夠有很大的帶入感。

2.3.3老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這個(gè)閱讀過程充分的掌握，能夠?qū)W(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生能夠完成閱讀任務(wù)。

3.結(jié)束語

本文從兩個(gè)方面對(duì)任務(wù)型初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，通過科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，以此提升學(xué)生自主閱讀的能力。本文對(duì)此進(jìn)行了具體研究，希望通過本文的研究能夠?yàn)楫?dāng)代教育工作者提供一些建議和參考。

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