初中英語教學(xué)情感策略運用

劉平

摘要：初中英語教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中不僅需要積累一定的語言文化知識，還需要強化實際交流能力。從一定程度上來說，在教師和學(xué)生交流的過程當中，情感因素始終占據(jù)著重要的地位。本文立足于這一現(xiàn)狀展開討論，并結(jié)合情感因素進行深入分析，進而提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0115-01

初中階段是學(xué)生心理成長的重要階段，大多學(xué)生在此時叛逆心理較重，對學(xué)習(xí)方面的自我約束能力較差，且容易采取極端的方式以求脫離校園或家庭的束縛，因而使得初中英語教學(xué)的難度大大增加。為求能真正引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)工作，初中教師采取適當?shù)慕虒W(xué)極為重要，對學(xué)生的情感與其對學(xué)習(xí)效率的影響分析，從而采取情感教育策略，能夠有效的針對學(xué)生的具體問題進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中英語教學(xué)的效率。

1.注重多途徑激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生會感覺記憶單詞相對較為枯燥且乏味，無法按照自身的興趣愛好完成單詞的記憶任務(wù)，教師利用英語單詞趣味技法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。趣味記憶法是將英語單詞中比較容易記憶的單詞規(guī)律進行規(guī)律尋找，在滿足詞匯趣味性的同時，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，以聯(lián)想的方式完成單詞的記憶過程，而非死記硬背。趣味記憶法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理，滿足學(xué)生的好奇心，將單詞記憶變得更加有趣生動。學(xué)生在英語課堂上記憶單詞的同時，完成對自我興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和尋找的過程，因此可以更容易集中注意力。教師將比較常用的單詞與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，加深單詞在學(xué)生腦海中的印象，并采取直觀教學(xué)方法，增加單詞的實用性。

例如：在學(xué)習(xí)單詞（街道）"street"時，教師可以將單詞與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生免去死記硬背的煩惱。首先對單詞進行拆解記憶，"s"與彎曲的街道相似，"tree"的中文意思是樹木，"T"就好比樹木旁的電線桿，那么把這些中文的意思相關(guān)聯(lián)，學(xué)生的腦海就會形成這樣一句話：街道旁邊有樹木，樹旁立著電線桿。所以這個單詞就很容易被記住。以此類推，教師采取這種分解單詞的記憶方法，能夠讓學(xué)生快速掌握每個單詞的記憶技巧，但這種方法并不能適用所有的單詞，教師還需要有選擇地進行講解。

2.利用情感和興趣的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行科目學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者的情感和興趣因素至關(guān)重要，假想學(xué)生對于某一科目持抵觸態(tài)度，那么即使花費再多的氣力效果也不敢恭維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣時，外界的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。與其他科目一樣，英語教學(xué)也是教與學(xué)的情感交流，情感交流順暢、學(xué)習(xí)氛圍和諧，學(xué)生的情緒、情感則會更為積極，認知能力也會在無形中被提高。因而，在教與學(xué)這一過程中搭建和諧的師生關(guān)系十分必要。隨著社會的進步與學(xué)生個體的逐漸成長，傳統(tǒng)意義上的教師至高的權(quán)威性和全方位的監(jiān)督性已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教育，親和、尊重、鼓勵、信任的教師形象才是學(xué)生們?nèi)菀捉邮芎拖矏鄣模彩窃絹碓奖簧鐣J可的。情感和興趣相伴相隨，興趣濃厚，情感就會油然而生，所以，在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該合理有效的多采用故事、游戲、情景設(shè)定及表演形式不同的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，助于學(xué)生對知識的接受理解與學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)對英語科目的情感。

3.對創(chuàng)新教學(xué)手段的綜合利用

吃透并活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師在備課前要時刻牢記的基木原則。教師通過靈活的使用與教學(xué)有關(guān)的一切設(shè)備來進行教學(xué)，比如PPT、電腦等等。教師也可以通過豐富的肢體語言和英語II語來進行教學(xué)，通過情景對話，可以充分激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂變得更加生動。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從活動上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到甜頭。

比如：開展一些情景對話；值口生每天用英語匯報情況，學(xué)習(xí)中多組織一些英語游戲等。上好英語課的同時，組織好第二課堂活動，如英語朗誦會、各種英語競賽、學(xué)唱英文歌曲、閱讀簡易英文書報，辨認口常生活用品上的英語說明等等。

4.適當給予鼓勵與支持

初中生大多期待獎勵與支持，在進行英語教學(xué)活動時教師應(yīng)重視對學(xué)生的鼓勵與支持，初學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時往往會有逃避心理，覺得自己無法做到而產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師應(yīng)積極給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。此外每個學(xué)生都有自身擅長的部分，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)長處，從而能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。此外在采取情感教學(xué)策略時應(yīng)注意不同層次的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，并給予學(xué)生鼓勵，使其能從課本方面拓展分析學(xué)校。而對英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生則應(yīng)著重提升其綜合能力，可鼓勵其學(xué)習(xí)課外英文內(nèi)容。

5.結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)性，運用情感策略進行課堂教學(xué)能因為學(xué)生的叛逆情緒而放棄，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生處于一個愉悅的課堂氛圍中，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

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