如何提高小學生的寫作能力

彭素云

摘要：作文的成敗決定著語文成績的高低，更決定考生一生的命運，作文教學也是語文教學的難點，要解決這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。我們如果在作文訓練中能圍繞學法，恰當的設計教法，在教學過程中，傳授給學生方法，讓學生在學習過程中悟出方法，掌握方法，再引導學生加以運用，在實踐中提高語言表達能力，做到言之有物，言之有序，學生的寫作能力肯定會有很大的提高。

關鍵詞：小學生；寫作能力；提高

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0084-01

作文的成敗決定著語文成績的高低，更決定考生一生的命運，作文教學也是語文教學的難點，要解決這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。我們如果在作文訓練中能圍繞學法，恰當的設計教法，在教學過程中，傳授給學生方法，讓學生在學習過程中悟出方法，掌握方法，再引導學生加以運用，在實踐中提高語言表達能力，做到言之有物，言之有序，學生的寫作能力肯定會有很大的提高。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

1.興趣是寫作最好的老師

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過："興趣和愛好是最大的動力。

1.1提供平臺，體驗寫作樂趣。

教師要千方百計的發現學生的成績，加以肯定。再指明努力的方向，由淺入深，讓學生感受到成功的喜悅。這就需要教師為學生提供展示自己才華的平臺，使學生的優秀習作源源不斷地創作出來。小學生好動也好表現，偶爾的成功，希望別人得知，成為別人的榜樣。針對這點，可以創設了多種平臺讓學生展示自己的才華，創班刊、建立"百花園"學習園地等展示優秀習作，帶領學生向各種相關的報刊雜志投稿，這樣一來，學生的優秀習作層出不窮，并且學生以"一帶十，以十帶百"形成一個良好的寫作氛圍，讓學生真正體驗到寫作的樂趣，愿意寫，也愛寫，真正與寫作親密接觸。

1.2利用生動活潑的實踐性活動去激發學生的寫作興趣。

教師要善于利用實踐性活動本身生動活潑的形式去激發學生內在的興趣。在活動的過程中，學生越投入，作文材料就越豐富，也越可能將事情寫具體。如講述《賣火柴的小女孩》一課時，同學們的眼中個個都噙著晶瑩的淚花，為小女孩的悲慘遭遇表示深深的同情。就勢我讓同學們談一下"假如小女孩就在我們身邊你會怎么做"，同學們都爭先恐后，各抒己見，使他們的情感得到暢快淋漓的表達。又如讓學生寫一次活動的場面《記一次拔河比賽》，學生一看題目，覺得不知如何下筆，沒有什么可寫的。當我宣布活動記實進行時，教室里立刻沸騰起來，我調出本班和比賽的班級，宣布了比賽的規則，同學們各個興致高漲，參加比賽的摩拳擦掌，拉拉隊也躍躍欲試，整個活動過程操場上一片歡騰。活動結束后，同學們紛紛高興的提起筆來，不僅把活動場面寫的很具體，而且把自己的心理感受也寫了出來，內容十分形象、具體、生動。

2.明確讀和寫的關系

"寫作是閱讀的結果，閱讀是寫作的基礎，閱讀是對語言的吸收，是理解語言的過程，寫作是語言的表達，是運用語言的過程"。多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。"讀書破萬卷，下筆如有神"說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作"營養"。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好"班級圖書角"，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，并號召學生踴躍捐書。三、教給學生觀察的方法，培養學生認識事物的能力。

3.加強作文指導

加強作文指導，每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。要培養學生做好活動記錄的良好習慣。

4.教會學生修改作文的方法

4.1讓學生自己修改。這是訓練學生自改作文能力的基本方式。他不靠外界幫助，靈活性強，適用面廣。比如課內的作文，可讓學生在課堂當場改。課外練筆可讓學生寫了草稿，放置一段時間再改，因為時間的間隔，有助于克服思維定勢的影響。

4.2學生之間互評互改。引導學生互幫互助，多向交流，集思廣益，從而明確修改方向，促進自改能力的提高。進行小組交流時，教師引導學生要善于傾聽同學提出的修改意見，對自己的習作進行修改。全班交流時，要認真傾聽師生評點；同時聽別人寫的好在哪里，不足之處是什么，以便取長補短，改進自己的習作。最后，個人根據大家提出的意見進行修改。學生在自我修改后，再進行互評互改。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，也是一個創新工程，它應貫穿于教學活動的全過程，由淺入深，由易到難，循序漸進。我相信，如果我們能循循善誘，不懈地指導學生寫作，那么，提高學生的寫作水平便不是一件難事了。