關(guān)于小學(xué)中高年級語文讀寫一體有效對策的探究

劉曉云

摘要：小學(xué)語文讀寫教學(xué)在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，因此，語文教師必須進一步加強對讀寫教學(xué)的重視，積極探索讀寫教學(xué)改革措施，加強對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；讀寫一體；有效對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0075-01

小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)生各項能力為教育目的，使用各種有效的讀寫教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的閱讀環(huán)境，進而提升學(xué)生的語文讀寫能力，實現(xiàn)小學(xué)高年級語文教育的目的。

1.小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的成長中制約因素很多，閱讀與寫作就成了語文教學(xué)里的薄弱環(huán)節(jié)，教師也是造成這種后果的影響因素之一。很多語文教師思維古板，方法陳舊，只機械的傳授課本知識內(nèi)容，不能另辟蹊徑創(chuàng)新教學(xué)方式，由于缺乏豐富知識的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀與寫作能力便停在原地。此外，現(xiàn)今社會發(fā)展飛速，學(xué)生幼小的心靈習(xí)慣被形形色色誘惑，缺乏足夠的上進心與自主學(xué)習(xí)能力，造成閱讀知識內(nèi)容匱乏，缺少寫作素材，也無法構(gòu)思出優(yōu)秀的文章。同時，有些教師敷衍教學(xué)，只是傳授課本知識，沒有結(jié)合現(xiàn)今社會為學(xué)生拓展思維、拓寬眼界，所以閱讀與寫作難以取得好的成績。

2.小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在高年級讀寫教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，以此來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加深入地理解文章，進一步增強教學(xué)效果。如教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇文章，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放黃果樹大瀑布的航拍視頻，讓學(xué)生直觀感受黃果樹瀑布的雄偉壯麗，了解瀑布的流動特點，以及"銀雨灑金街"的著名景觀，使學(xué)生快速理解文章所表達的思想感情。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生通過教學(xué)情境充分感受文章的意境，對文章進行深入閱讀，掌握其中的寫作技巧及修辭手法，不斷增強學(xué)生的讀寫能力，對于學(xué)生語文綜合能力的提高大有裨益。

2.2引導(dǎo)想象，延伸課本。

小學(xué)生的想象力極為豐富，對于寫作能力及閱讀能力具有積極影響。為了促進學(xué)生讀寫能力的不斷提高，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時，教師就可以故意留下空白，讓學(xué)生根據(jù)文章前后句的邏輯關(guān)系，充分利用自身的想象力及發(fā)散性思維，對將軍俑、騎兵俑、武士俑等模型進行生動描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，為了開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生知識面，教師還可以介紹一些相關(guān)的課外知識，如可以向?qū)W生介紹亞歷山大港燈塔、巴比倫空中花園等世界八大奇跡，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)延伸教學(xué)。

2.3注重實踐，走進生活。

知識源于生活并應(yīng)用于生活。教師可以根據(jù)語文知識的特點，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，積極開展實踐教學(xué)，如舉辦閱讀比賽、分組角色扮演等活動，讓學(xué)生通過實踐理解作者想要表達的思想感情，從而使學(xué)生的讀寫能力不斷提高。如教學(xué)《三打白骨精》一文時，教師可以讓學(xué)生分別扮演文章中出現(xiàn)的各種角色，幫助學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自行設(shè)計臺詞，對人物的性格特點及行為習(xí)慣進行揣摩，充分理解人物的思想活動，不斷提高學(xué)生的理解能力。同時，通過臺詞的設(shè)定，增強學(xué)生的表述能力，促進學(xué)生語文讀寫能力的不斷提高。

2.4強化閱讀拓展，積極向課外延伸。

教師在進行讀寫教學(xué)時一定要以課本為主，逐漸突破課本教材的內(nèi)容，逐漸拓展，不斷向課外延伸，讓學(xué)生能夠在扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中增加自身的閱讀量。小學(xué)課本中的文章普遍具有代表性，一篇高質(zhì)量的文章會促進學(xué)生讀寫能力的提高，反之則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。為此，教師在選擇課外延伸的文章時不能隨意，一定要幫助學(xué)生選用有益的書籍。但此處所講的"幫助"更加側(cè)重于引導(dǎo)，最終還要以學(xué)生的自身閱讀興趣為主，教師只能為學(xué)生提供參考建議。例如，《格林童話》和《安徒生童話》等故事類的書籍便是不錯的選擇，其不僅能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具備較高的可讀性。當(dāng)然，若想提高學(xué)生的讀寫能力，光靠閱讀還是遠遠不夠的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生"寫"和"互動交流"，學(xué)生可以通過課堂討論以及觀后感等方式來強化自身的寫作素養(yǎng)，進而促進讀寫能力的全面提升。

2.5將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。

語文教師在組織開展讀寫教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重高年級學(xué)生的特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際組織開展教學(xué)活動，對學(xué)生實施教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生對課文內(nèi)容形成更為深刻的理解。例如，在《永生的眼睛》教學(xué)過程中，教師就可以在課前讓學(xué)生搜集社會上關(guān)于無私奉獻的事跡，并在課堂上組織學(xué)生分享，借助不同的故事對學(xué)生實施思想教育，讓學(xué)生對無私奉獻的高尚品德形成正確的認識。然后，教師聯(lián)系學(xué)生事先查找的案例引出琳達的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并在閱讀過程中感受琳達無私奉獻的精神，反觀自身，寫出自身的感想。這樣，借助聯(lián)系學(xué)生生活實際組織開展教學(xué)活動，學(xué)生的原有生活經(jīng)驗?zāi)軌虻玫接行Ъせ睿偈箤W(xué)生的讀寫能力得到進一步提升。

在語文教學(xué)中，教師與相關(guān)教育者需要不斷思考與探索、改進與創(chuàng)新，只有打破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生重視日常積累，不斷充實自身文學(xué)知識，培養(yǎng)主動探索意識，才能更好的提高學(xué)生閱讀與寫作能力，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬海榮.探究小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)[J].課外語文，2016（1）：57.

[2]張永梅.小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析[J].中華少年，2016（18）：71-72.