小學語文寫作教學中存在的問題解決分析

劉榮華

摘要：在小學語文的課程設置上，寫作教學占有很大的比重，寫作教學在小學語文的學習中，仍然是重點與難點，在現在的小學語文寫作教學中存在著許多問題.寫作教學長期以來是小學語文教學一個難以突破的瓶頸，對廣大的師生造成巨大的困擾，從而束縛了小學語文寫作教學質量的提高本文通過對存在的這些問題進行闡述，并針對性探索提出一些解決對策，希望可以為小學語文教師從事寫作教學活動提供有效經驗。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0074-01

在小學語文教學過程中，往往從三年級開始進行寫教學，寫作教學素來在語文教學中占有重要地位，寫作教學成果基本可以代表整體語文教學成果，而小學生寫作能力的提升也是小學寫作教學的根本目的。當下我國小學語文教學中的寫作教學環節存在著的較多限制性因素，嚴重不利于小學生寫作水平的提高，有必要對我國小學語文寫作教學現狀進行系統全面的研究，并研究提高寫作教學水平的措施。筆者根據自己多年小學語文寫作教學經驗，通過分析當下小學語文寫作教學存在的問題，針對性提出解決對策，以期提高小學語文寫作教學水平。

1.小學語文在寫作教學中存在的問題

第一，教學理念單一，以課本知識點為主，缺乏從實際生活中尋找寫作命題點，且理論與實際聯系不緊密；第二，寫作訓練方式簡單，通常以課堂書本為主，缺乏寫作體驗和感受；第三，寫作素材單一，缺乏發散性思維命題 學生寫作能力不高，影響了學習效率。

2.小學語文寫作教學問題的解決措施

2.1加強對寫作教學理念的革新。

在寫作教學中，不僅要對教師的寫作教學理念進行革新，同時也要加強對學生寫作能力的培養.，加快對學生寫作興趣的培養加強對學生寫作素養的培養.，教師要讓學生認識到寫作的目的以及寫作方法，同時推動教師寫作的教學實踐與自身的寫作經驗相結合此外，教師要了解學生的寫作水平，不斷總結小學語文寫作教學的經驗，從而提升學生的寫作水平。

在小學語文寫作教學中，教師應改變以往統一命題的教學方式，根據不同學生的寫作水平布置不同難度的寫作題目。同時，教師也應該轉變傳統的理論型寫作教學方式，在給學生寫作命題時，應從實際出發，使命題與實際生活息息相關，以此增強學生對寫作的把握，提高學生對生活的關注度以及寫作能力.，例如，在北師大版小學語文五年級上冊教材中，教師應選擇《我們的錯誤》、《一個蘋果》以及《遲到學生熟悉度較高的文章給學生進行寫作練習，并以此類型題目作為學生寫作練習的主要命題方向來開展小學語文寫作教學 。

2.2開展多元化的寫作教學訓練。

現在的小學語文寫作教學的訓練模式比較單一，主要體現在以下兩個方面：第一，小學語文寫作教學沒有適應寫作教材以及嚴格的寫作訓練，導致寫作的隨意性和寫作目標的模糊性第二，教師在小學語文寫作教學中沒有從整體的寫作結構出發.而是根據自身的寫作教學經驗教授學生寫作技巧.導致小學語文寫作教學處于單一的寫作訓練模式。

語文教師引導學生將寫作教學與生活實際相結合，在現實生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。通過聯系生活實際，培養學生對思考對生活的熱愛程度，注重寫作教學的思想性與情感性。

教師在給學生寫作命題時，應對學生可以接觸或感受到的實物性文章進行描寫，例如，北師大版小學語文二年級"風和水"、"秋天"或者"畫"等，并指導學生從多個角度對需要描寫的物和景進行描述又如，教師可帶學生親自去參觀教材中提及的紅樹林，或者給學生展示紅樹林的圖片甚至介紹紅樹林的影片等，讓學生有身臨其境的感受，并形成學生各自的寫作靈感及寫作經驗從而，在提高學生寫作興趣的基礎上，促進學生寫作思維的發散。

在寫作教學過程中，語文教師善于設置教學問題，培養學生獨立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內容使學生的知識量得以豐富，并訓練聯想能力。教師可以在課堂上進行真情交流會，讓學生講述自己親身經歷過的一件事，通過激發學生的會議能力喚醒情感與語言文字的感覺。

2.3擴大寫作教學中的素材范圍。

小學語文教師必須認識到，小學生的生活閱歷相對來說比較欠缺，甚至可以說沒什么豐富的情感經歷，極少可能寫出感情豐富的作文.，受到諸多原因的影響，小學生的寫作素材極度缺乏在寫作過程中，總是幾個素材反復利用，導致小學語文寫作教學的質量得不到提高。因此，擴大寫作教學中的素材范圍顯得尤為重要。

例如，小學生寫作對象人物通常以爸爸、媽媽、爺爺以及奶奶等家人為主，物則以花和樹為主，嚴重阻礙了學生寫作思維的發散。因此，在小學寫作教學中，應擴大素材的寫作范圍。如，在學習駱賓王《詠鵝》這首詩時，教師可布置學生回家觀察家里的鵝，并以鵝作為寫作素材 在北師大版小學語文第二冊中的《元宵節》一課中，教師可通過這一課文，引出學生對其他節日的描寫，例如端午節、重陽節、除夕或清明節等。從學生學過的文章中，引申出新的寫作素材，使得學生在寫作素材方面既有一定的熟悉程度，又不重復。

在小學語文的寫作教學過程中，教師的教學模式落后、訓練方式的單一性、寫作素材的缺乏，導致寫作教學不能引起學生的寫作熱情。教師應在現實的基礎上，采取解決措施，激發學生學習寫作的激情，引導學生自主學習寫作。

3.結語

小學語文教師應改變傳統教學理念與教學模式，從激發學生的寫作學習興趣出發，補充寫作素材，創新教學方法，將寫作教學與實際生活緊密聯系，培養學生們的想象力與文字表述能力，并在教學過程中加強教師與學生之間的交流互動，引導學生進行自主學習型的寫作，最終達到提高小學語文寫作教學質量與學生寫作水平的目的。