淺析高中漢語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

高星

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0062-01

悠久的歷史廣闊的地域，造就了我國(guó)多民族融合共居的特點(diǎn)。我國(guó)少數(shù)民族眾多，大部分少數(shù)民族都具有自己的語言與記錄方式。這固然有利于民族文化的保存，但是不利于民族間的交流與溝通，也不利于民族自身的發(fā)展提升。對(duì)此，我國(guó)在少數(shù)民族中大力推廣漢語教學(xué)。少數(shù)民族漢語教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，民族間的交流能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)在漢語教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題亟待解決。與其他少數(shù)民族地區(qū)相比，高中漢語教學(xué)仍是西藏地區(qū)國(guó)民教育的薄弱環(huán)節(jié)。文章的第一部分對(duì)推進(jìn)西藏地區(qū)民族高中漢語教學(xué)的必要性進(jìn)行了論述并在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前藏區(qū)高中在漢語教學(xué)方面存在的問題，最后提出了解決藏區(qū)高中漢語教學(xué)問題的對(duì)策，以期對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的高中漢語教學(xué)提供必要的經(jīng)驗(yàn)參考。

1.推進(jìn)西藏地區(qū)民族高中漢語教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與文化魅力受到了全世界人民的關(guān)注和喜愛，漢語學(xué)習(xí)也隨之不斷興起，與國(guó)際漢語熱相比，我國(guó)少數(shù)民族尤其是藏族地區(qū)的漢語教學(xué)卻相對(duì)慢熱。為了緊跟當(dāng)今時(shí)代的前進(jìn)步伐，適應(yīng)藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，必須持續(xù)推進(jìn)西藏地區(qū)民族高中的漢語教學(xué)工作。在西藏地區(qū)，漢語作為一門大眾化的語言，它在藏區(qū)的普及和推廣最早可以追朔到唐朝。

2.當(dāng)前藏區(qū)高中在漢語教學(xué)方面存在的問題

當(dāng)前藏區(qū)高中漢語文教學(xué)取得了許多令人可喜的成果，但仍然存在著不少問題，總的來說主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)模式老套、缺乏應(yīng)用環(huán)境。

現(xiàn)階段，我國(guó)仍在大力推行新課改，提倡改革教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化教學(xué)。但是在不少地方，學(xué)校仍主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)模式老套，未曾有根本改變。語言教學(xué)可分為聽、說、讀、寫四部分，是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。

2.2部分學(xué)生缺乏對(duì)漢語學(xué)習(xí)的積極性。

除了對(duì)漢語文教學(xué)不夠重視之外，部分學(xué)生缺乏漢語學(xué)習(xí)的積極性也是目前藏區(qū)高中漢語教學(xué)存在的問題之一。

2.3藏區(qū)高中漢語教師的素質(zhì)有待提高。

長(zhǎng)期以來，師資力量的缺乏是制約少數(shù)民族漢語教學(xué)發(fā)展的主要原因。師資力量的不足主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍質(zhì)量與數(shù)量低、教學(xué)設(shè)備缺乏兩方面。在教師數(shù)量方面，不少地區(qū)漢語教師嚴(yán)重缺乏，并且短期內(nèi)難以解決。在教師質(zhì)量方面，現(xiàn)在仍有很多地區(qū)是采用民族教師進(jìn)行漢語教學(xué)。

2.4藏區(qū)民族高中的漢語教材亟需改進(jìn)。

教材問題是西藏漢語文教學(xué)的問題之一。教材問題主要有教材單一與教材內(nèi)容更新滯后于發(fā)展兩方面的問題。教材是教與學(xué)的物質(zhì)載體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。雖然漢語語言教學(xué)教材經(jīng)歷了幾次更新，教材內(nèi)容得到了很大補(bǔ)充，在一定程度上解決了教材單一的問題。但是，我國(guó)現(xiàn)已處于信息社會(huì)，語言發(fā)展進(jìn)入了高速階段，知識(shí)更新速度加快，相比而言，教材的更新顯得有些滯后。

3.解決藏區(qū)高中漢語教學(xué)問題的主要對(duì)策

要解決當(dāng)前西藏地區(qū)民族高中在漢語教學(xué)方面存在的問題，應(yīng)從以下四個(gè)方面來改進(jìn)：

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視藏區(qū)漢語教學(xué)。

正確的教學(xué)理念能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前藏族地區(qū)高中學(xué)校的漢語教學(xué)理念比較滯后，雖然不少教師在藏區(qū)從事多年的漢語教學(xué)工作，但其對(duì)漢語教學(xué)的特點(diǎn)、性質(zhì)和地位并沒有充分的認(rèn)知，在具體的教學(xué)過程中還存在著照搬全國(guó)普通高中教學(xué)模式等問題，長(zhǎng)此以往并不能取得好的教學(xué)效果，提高漢語教學(xué)質(zhì)量更無從談起。因此，我們必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視藏區(qū)高中的漢語教學(xué)工作，將漢語教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)比如說母語教學(xué)結(jié)合起來，不斷的給學(xué)生創(chuàng)造好的語言環(huán)境，從而提高藏區(qū)高中漢語教學(xué)效果。

3.2采用多樣化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率 教學(xué)方式落后是語言教學(xué)的通病，一度嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。新課改下國(guó)家提倡采用多樣化的教學(xué)方式如多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)等，通過教學(xué)方式的改變提高教學(xué)的效率，且取得了一定的成效，西藏地區(qū)民族高中漢語文教學(xué)可借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)。

3.3提高教師素質(zhì)加強(qiáng)藏區(qū)師資建設(shè)。

教師在漢語教學(xué)工作中起著重要的引導(dǎo)作用，好的師資力量或者高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠幫助學(xué)生在學(xué)好漢語的同時(shí)用好漢語這門語言，因此說提高教師素質(zhì)加強(qiáng)師資建設(shè)非常重要。具體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)高中漢語教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高他們自身的漢語水平，另外應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大藏區(qū)各高中漢語教師之間的業(yè)務(wù)交流，通過相互借鑒提高自身的教學(xué)水平，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短來優(yōu)化整個(gè)藏區(qū)的高中漢語教學(xué)隊(duì)伍，從而為藏族高中學(xué)生提供一個(gè)好的教育軟環(huán)境。教師是"教"的主體，教師的水平很大程度上能夠決定教學(xué)的成效。因此，提高教師專業(yè)水平、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍非常重要。對(duì)此，我們可采取以下措施：（1）加強(qiáng)在職教師的專業(yè)水平培訓(xùn)。教育部門可組織優(yōu)秀教師對(duì)在職教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。也可開展?jié)h語文化了解體驗(yàn)活動(dòng)，讓民眾教師加深對(duì)漢語文化意境、內(nèi)涵的了解，增加民眾教師漢語教學(xué)的軟實(shí)力。（2）加大漢語教學(xué)扶持力度、引入更多專業(yè)教師。相關(guān)部門要申請(qǐng)加大漢語教學(xué)的扶持力度，通過"三支一扶"等各種措施引入更多教師，對(duì)教學(xué)區(qū)域進(jìn)行全方位的覆蓋，避免出現(xiàn)教學(xué)人員的安排盲點(diǎn)。并且在進(jìn)行教學(xué)人員的引進(jìn)時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量。此外，還可實(shí)行漢語教師援助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音與意境的學(xué)習(xí)。

總之，西藏地區(qū)漢語文教學(xué)是促進(jìn)民族交流融合的必需，是少數(shù)民族發(fā)展的必需。少數(shù)民族漢語教學(xué)責(zé)任重大，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，正視少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題并積極改進(jìn)，為教學(xué)、為民族發(fā)展盡自己最大的力量。