小學校長管理歸因理論及策略調整

覃恩賢

摘要："校長是一個學校的靈魂。"人們也常說，一個好校長就是一所好學校，"反過來說，一所好學校必須要有一位好校長！校長是一個學校的核心人物，也是關鍵人物。更是重要的決策人。校長的管理理念，辦學思想，辦學目標，治校策略等都是制約學校發展的關鍵所在。

關鍵詞：小學教育；管理；方法；策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0034-01

校長可謂是一所學校的重要人物和核心人物，同時也是管理學校的重要負責人和決策人，要知道校長的教育思想和管理思想能夠決定著學校未來的發展。本文就論述了小學校長的學校管理策略。

1.新課程改革中，小學校長管理的重要性

教學工作是學校的中心工作，它是學校管理中工作量最大、工作對象人數最多、涉及面最廣的一項經常性工作，是學校管理的核心。校長在整個學校管理系統中處于核心地位、決策地位。新一輪基礎教育課程改革涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統等，是一個由課程改革牽動的整個基礎教育的全面改革。新課程改革真正落實到每個學校，關鍵要通過校長來領導全校師生實施并推動進而變成現實。校長的管理理念及所產生的行為將直接決定新課程在各個學校中的實施狀況。隨著新課程改革對課程目標的重新定位，對課程內容進行了全面整合，對課程的實施和評價提出了新的要求，傳統的學校教學管理模式使小學校長在教學管理中困境重重。

2.轉變教學管理理念

小學校長要按新課程實施的要求，樹立為小學推進教學改革服務的教學管理理念，從傳統的以應試教育的小學教學管理理念轉變為新課程改革所提倡的以素質教育為核心的小學教學管理理念，并且要有捍衛教學管理理念的毅力和勇氣。校長要"敢為天下先"，頂住家長、社會等種種輿論壓力，堅持正確的教學管理理念。小學校長還要善于將自己的教學管理理念轉化為全校師生員工的實際行動，把教學管理理念轉化為學校的規章制度，然后通過制度的約束力把教學管理理念最終轉化為教學管理實踐。

3.轉變教學管理內容

從強調知識、分數的教學管理內容，改變為培養學生能力，是否有創造性的教學管理內容。傳統的小學教學管理內容更多地關注學生知識的獲得，忽視能力的培養。而新課程改革不僅關注知識的獲得，更注重能力的培養與鍛煉：不僅關注學生的學習成績，也關注教師的教學業績。因此新課程改革后小學教學管理應以教學為主，堅持走質量內涵發展的道路，無論是教師，還是校長，都要積極投入教學工作和教學管理工作，集中精力推進課程改革，提高課堂教學質量。不抓教學的校長不是一個好校長，小學校長必須要轉變教學管理的內容，結合學校實際，開發富有校本特色的方案。

4.轉變教學管理方法

4.1深入課堂。校長通過深入課堂來了解教學實際情況，是對教學工作最具體的檢查指導，也是最有效的教學管理方法。校長身在課堂，能及時了解教學動態和教學信息，全面掌握第一手資料，為加強教學改革與管理，進行科學決策，準確及時地提供依據。才能將最新的教育教學理念融入教學之中，成為學校課改程改革與實踐的領路人。

4.2關注教師。校長要關注教師個體、挖掘教師潛能。辦好學校，校長是關鍵，教師是基礎。高質量的教育需要高質量的教師。新一輪基礎教育課程改革，為了有效地落實素質教育、加強培養學生的創新呼喚教師改革教學方法和策略，由"關注結果"向"關注過程與方法"的轉變。新課程改變了學生的學習生活，同時改變著教師的教學生活，留給教師創新的空間與余地比較大。在新課程改革的今天，小學校長更要結合小學教師的特點，關注教師，幫助教師在新的環境下塑造自己的新角色，充分發揮每一個教師的潛力，為提高學校整體的教育教學水平服務。

4.3科學評價。小學校長教學管理也要由以往的終結性、選拔性的評價標準轉變為過程性、發展性的評價標準。強調評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性、激勵性，以促進教師的專業發展和學生的自主成長。從傳統的以"分"為本的評價標準轉變為現在的以"人"為本的評價標準。把學生和教師的因素放在小學教學管理工作的首位，真正使全校師生得到全面發展，人性得到完美體現。

總之，創新校長管理理念不應該只是在辦公桌前思考的理論性的東西，它更應該體現在校長工作的方方面面，只有正確把握學校的實際情況，不斷的學習各類理論知識、世界各地先進的教學理念，不斷探究教育中所蘊含的規律，真正的、腳踏實地的做好校長這一工作，才能從中提煉出真正適應學校，能夠促進學校的發展與優質教學活動的展開，具有創新性的校長學校管理理念。

參考文獻：

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