如何做好中學階段的教學管理工作

涂少國

摘要：學校工作既有課堂教學工作，也有管理工作。在評價一個學校的好壞時，不僅要看到教學成績，還要看到這個學校的常規管理是否科學到位。常規管理即教學秩序、教學環節、教學評價、教學研究與改革四個方面，缺一不可。完善的學校常規管理也是學校提高教學質量、完成教學任務的保障。所以說，要想讓教師在輕松愉悅的工作環境中取得良好的教學成績，就要建立一套完善的教學體制，進而使得學校教育工作順利開展。

關鍵詞：常規管理；教學質量

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0027-01

學校工作既包括教學工作的開展，還包括管理工作。其中，教學管理是不容忽視的一方面內容。教學常規管理就是根據日常教學管理中，反復出現的工作制定出一套科學地規章制度。讓所有工作人員的工作都有法可依，并且每天按照學校規定的制度約束自己的行為。只有這樣一邊進行教學常規管理，一邊進行學校課程改革，才能全面有效提高學校教學質量。

1.學校常規管理中存在的問題及原因

1.1學校一些制度不規范，缺乏可行性。在學校制度的制度上，領導缺乏實踐考察和必要的討論研究，不符合本校實際。另外，學校管理某些方面不嚴格，個別規章制度形同虛設，日志填寫不規范。

造成這些現象存在的原因就在于：一方面領導對于這些制度的本質認識不夠，認為這些制度只是形式，隨意性很大。另一方面學校對教師計劃的檢查不夠，或者只是年末或期末總體檢查，教師造假現象存在。

1.2個別教師不注重備課，在上課過程中問題較多。

個別學校對于學校教師教案的檢查工作不夠重視，或者對教案的質量檢查不到位，這就造成課前備課工作做得不夠充分。

造成這一現象的原因：學校監督力度不夠，教師對備課寫教案重視程度不夠。部分老教師認為自己教學經驗豐富，不用再寫教案，有的老師是長期懶散形成習慣，也有的老師業務能力不夠，只能夠照抄教材。

1.3課堂教學質量有待提高。

因為教師自身素質以及對待工作態度，課前備課不充分，這就造成了上課過程中，教學手段落后，教學環節設計不嚴謹，教學重難點不夠突出等現象的產生。"向課堂45分鐘要質量"就成了一句空話，直接影響了教學的時效性。

產生原因：教師沒有終身學習的理念，覺得自己經驗豐富，豈不知事物都是在發展的，我們的教學手段也是發展的。時下微課、反轉課堂非常流行，但是好多教師根本沒有聽說過這些教學方法。另外，少數教師敬業精神較差，不肯鉆研教材，得過且過，不求上進。

2.面對以上問題，尋根求源，制定合理其實可行的學校規章制度，給教師搭建一個展現發展的平臺，讓每個教師都能展現自己的才華

2.1在教學設計方面。

在備課方面提出要求，要求每個教師在上課前兩天備課。備課內容要備教材、備學情、備學生活動，還要有設計意圖；好多老師不愿意寫教案，是因為覺得寫教案是浪費時間，那么針對這些情況，可以讓老師進行單元備課，針對每一單元的重點內容和難點內容進行詳細描述。而其余部分就可以簡要概述。另外可以進行學科集中備課制度，備課可以分為兩次，第一次為探索性備課，第二次為提高性備課。讓每個教師都創造出符合本班學情的特色教學設計。

2.2課堂教學。

在每一堂課的教學過程中，要目的明確。新課標把原先的教學目標分為"三維目標"，但是，我們不能單純追求三維目標而失去了中心。要在教學過程中慢慢滲透德育目標，但是教學目標的重點仍然是知識目標。在上課過程中，嚴格遵守素質教育理念，真正把學生放在學習的主體地位上，老師做好學生學習的引導者。在本學科的教學過程中，要注意與其他學科還有與生活實際的聯系，真正做到學以致用的目的。每一堂課，教師要合理安排時間，堅持精講細練，使學生充分利用課堂時間，做到堂堂清。最后，教師要不斷學習，增加自身業務能力，提高課堂控制能力。

2.3作業方面。

在學生作業布置上，教師可以遵循學生自身特點，進行分層對待，使每個層次的學生都能夠完成教師布置任務。在作業質量上，教師要花心思，使作業量適中，而且可以通過各種形式的開放式作業促進學生的全面發展。作業收上來以后，教師要及時批改，及時督促學生改正錯誤，幫助他們找出出錯原因，鼓勵學生整理錯題本。對優秀的作業及時適當進行表揚，起到正面引導作用。

3.加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高整個教師隊伍素質

3.1加強師德建設。培養教師終身學習的精神，有機會多送老師外出學習，學習先進教學理念和教學方法。提高教師敬業精神，通過師德考核等辦法督促教師認真踏實做好學校教學工作。

3.2注重教師業務能力和教學水平教學藝術的提高。以新課標為目標，新教學理念為引導，鼓勵教師集體備課，電子備課，運用多媒體等先進教學手段，優化課堂教學、提高課堂教學質量，提高教師綜合素質。

3.3加強骨干教師的培養。在學校教師隊伍中，培養先進帶頭人，起到一個示范作用。一方面，多讓骨干教師外出參加省級、市級培訓學習，吸取外部先進教學方法，提高他們思想政治覺悟。其次，注重骨干教師從"教學型"轉化為 "教研型"，鼓勵教師大膽探索，勇于進取的精神，逐步形成自己的教學風格，實現新的突破。最后，要求骨干教師在學校內部寫教學反思、上觀摩課或示范課，并且培養新的骨干力量。

3.4加強教師考核制度。學校建立科學合理的教師考核制度，把教師考核劃分為優秀、合格和不合格三個方面。在教師考核中，根據學校領導意見，綜合同事評分和學生評分進行師德修養的考核。教師的工作表現和工作實績以定量為主，采取重實效、看進步的量化積分考核辦法，形成符合本校校情和教師工作特點的績效考核體系。

總之，學校教學的成敗在于教師，而教師的發展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更應在平時的工作中不斷搜集和改進，不求做到人人滿意，但愿人人遵守，這樣教育就有希望了。