高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠成因的調(diào)查分析

朱英華

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在懈怠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能較好掌握，甚至不能順利完成學(xué)業(yè)。針對(duì)這種情況本文以聊城市為例，對(duì)聊城的三所高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

一、學(xué)情調(diào)查

（一）生源地調(diào)查

隨機(jī)抽取學(xué)生總體的20%的樣本2000人進(jìn)行調(diào)查，其中城市生源占35%，農(nóng)村生源65%；在35%的城市生源中，來(lái)自單親家庭的占5%，家庭經(jīng)濟(jì)困難的占60%。在65%的農(nóng)村生源中，來(lái)自單親家庭的占10%，屬于留守兒童的占40%，家庭經(jīng)濟(jì)困難的占30%。

（說(shuō)明，計(jì)算結(jié)果四舍五入，取整數(shù)，下同。）

城市生源 農(nóng)村生源35% 65%

城市生源單親家庭 家庭經(jīng)濟(jì)困難 其他5% 60% 35%

農(nóng)村生源單親家庭 留守學(xué)生 家庭經(jīng)濟(jì)困難 其他10% 40% 30% 20%

（二）家長(zhǎng)教育理念調(diào)查

城市生源父母管理嚴(yán)格 父母嬌生慣養(yǎng) 父母管理不了30% 40% 30%

農(nóng)村生源父母管理嚴(yán)格 父母嬌生慣養(yǎng) 父母管理不了20% 30% 50%

城市生源中，只有30%的學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理比較嚴(yán)格，40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，有的家長(zhǎng)甚至幫著孩子寫作業(yè)，看不得孩子辛苦，30%的學(xué)生家長(zhǎng)由于文化水平低或工作原因，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流。

農(nóng)村生源的學(xué)生中父母要求嚴(yán)格的只占20%，嬌生慣養(yǎng)的占30%，由于父母外出打工或父母文化水平低不能管理孩子的竟然占到50%。

（三）家庭教育投入調(diào)查

上過(guò)兩種以上培訓(xùn)班 上過(guò)一種培訓(xùn)班 沒(méi)上過(guò)培訓(xùn)班20% 30% 50%

通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生家庭對(duì)教育投入的調(diào)查，家庭教育投入少之又少，盡管有些學(xué)生曾上過(guò)各種培訓(xùn)班，但由于家長(zhǎng)對(duì)教育投入的認(rèn)識(shí)不足，有的家長(zhǎng)怕花錢不舍投入或?qū)W生自身對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)間大都比較短；而且在課外讀物或?qū)W習(xí)資料方面也僅僅按照老師的要求購(gòu)買，缺少對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教育等長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，家庭教育投資嚴(yán)重匱乏。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

小學(xué)階段

自覺學(xué)習(xí) 父母督促 無(wú)學(xué)習(xí)興趣40% 40% 20%

中學(xué)階段

自覺學(xué)習(xí) 父母督促 無(wú)學(xué)習(xí)興趣30% 30% 40%

無(wú)學(xué)習(xí)興趣的原因

沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 迷戀上游戲 早戀現(xiàn)象40% 50% 10%

小學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)興趣的只占20%，中學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)興趣的占到40%，其主要原因是從小沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是上課不能專心聽講，知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，越來(lái)越跟不上，50%的學(xué)生迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，10%的學(xué)生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。

（五）對(duì)未來(lái)規(guī)劃的調(diào)查

沒(méi)有規(guī)劃 不知怎么規(guī)劃 有規(guī)劃但又缺乏自信30% 50% 20%

通過(guò)對(duì)在校高職生對(duì)未來(lái)有何規(guī)劃的調(diào)查，30%的學(xué)生回答沒(méi)有規(guī)劃，50%的學(xué)生對(duì)未來(lái)比較迷茫，不知怎么規(guī)劃，只有20%的學(xué)生有規(guī)劃但又擔(dān)心學(xué)歷程度低缺乏自信。

（六）對(duì)高職錄取情況調(diào)查

從高職錄取的本省普高生源情況來(lái)看,由于高職錄取批次在本科錄取結(jié)束后才進(jìn)行,學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍較低。以聊城市的職業(yè)院校為例，每年的錄取成績(jī)?cè)?20--450分之間，且400分以上的學(xué)生僅占錄取總數(shù)的20%-30%，70%-80%的學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)?00-400分之間，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差。

（七）高職學(xué)生生源渠道調(diào)查

高職院校生源渠道多樣化,入學(xué)渠道有普通高考錄取、對(duì)口招生、注冊(cè)入學(xué)等,普通高考錄取又有春季和夏季高考、省內(nèi)和省外招生等區(qū)分。

由于不同生源渠道學(xué)生的入學(xué)考試內(nèi)容和形式不同、錄取分?jǐn)?shù)不同等原因,高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生特長(zhǎng)也各有不同。學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異大給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)很大難度,成為困擾教師的普遍問(wèn)題。未來(lái)隨著生源的進(jìn)一步多樣化,這一問(wèn)題將會(huì)更加凸顯。

二、探索高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的成因

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生有效的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、整理和分析，高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的成因主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

（一）家庭教育的缺失

1.來(lái)自農(nóng)村的留守學(xué)生。來(lái)自農(nóng)村生源的大部分學(xué)生，從小父母就外出打工屬于留守兒童，一般跟隨年邁的爺爺奶奶或外公外婆生活，老人只能解決孩子的基本衣食住行，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能給予絲毫幫助，全靠孩子自律。年齡小的時(shí)候玩心重其學(xué)習(xí)的自覺性還是需要父母的約束，留守孩子在需要父母管束的時(shí)候恰恰缺失了父母的約束，放任自流，隨著年齡的增長(zhǎng)有的迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致厭課、曠課、逃學(xué)上網(wǎng)打游戲。小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，初中學(xué)習(xí)吃力，高中學(xué)習(xí)跟不上。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題想管時(shí)，已為是過(guò)晚，在這種情緒的影響下，學(xué)習(xí)很難集中精力，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)科成績(jī)較差。而且，這部分學(xué)生基本都考入了高職院校。

2.來(lái)自城市家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。這部分學(xué)生盡管來(lái)自城市，生活環(huán)境、教育資源都優(yōu)越于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。但很多城市學(xué)生父母下崗或企業(yè)效益不好，家庭經(jīng)濟(jì)較為困難。父母忙于打工或工作之余兼職第二職業(yè)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以上問(wèn)題，失去學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)為了不讓孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，通過(guò)單招、注冊(cè)入學(xué)等渠道進(jìn)入職業(yè)院校。

3.無(wú)原則的嬌生慣養(yǎng)。目前，在校的高職院校學(xué)生70%以上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛，在吃喝玩樂(lè)上無(wú)限度滿足孩子，孩子作業(yè)多晚上寫的晚點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)抱怨老師、埋怨學(xué)校，毫無(wú)原則地為孩子完不成作業(yè)推脫責(zé)任。久而久之孩子就形成了犯錯(cuò)找父母，不再聽老師的話；因?yàn)榧议L(zhǎng)的庇護(hù)老師對(duì)這些學(xué)生已無(wú)能為力，最后因成績(jī)不理想只能進(jìn)入職業(yè)院校。

4.單親家庭對(duì)孩子的傷害。在選取的調(diào)查樣本中，15%的學(xué)生來(lái)自單親家庭(父母離異和喪父或喪母)，大部分學(xué)生由于父母各自再婚，一直跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，既是跟隨父母生活，再婚家庭對(duì)孩子的關(guān)愛也嚴(yán)重缺失；身心的傷害使他們感到自卑，分散了學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致成績(jī)下降。再就是由于爺爺奶奶或外公外婆與孩子年齡的差距較大，兩代人交流的代溝以及老人對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、心理變化等觀察不到，特別是進(jìn)入青春期的孩子出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，老人不理解不懂及時(shí)疏導(dǎo)，很多單親家庭的孩子因不能得到父母的關(guān)心和幫助，失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠。

（二）外部環(huán)境的影響

1.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響。盡管國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲廳的開設(shè)及管理出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)、以及完善的管理制度，但為了自身利益業(yè)主總是想方設(shè)法逃避打擊，把游戲廳開在偏僻的城中村，雇車到學(xué)校接送上網(wǎng)學(xué)生，有些學(xué)生中學(xué)階段就開始逃課上網(wǎng)，甚至徹夜不歸。高職院校的學(xué)生80%以上都有上網(wǎng)經(jīng)歷，20%-40%癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲缺失傷害了不少人，這部分學(xué)生絕大多數(shù)都進(jìn)入高職院校。

2.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響。國(guó)家的應(yīng)試教育制度，使得各省乃至各個(gè)學(xué)校都把高考本科升學(xué)率作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；初中開設(shè)尖子班，高中開設(shè)奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班，升學(xué)率高的配備教學(xué)水平高的教師等；為升學(xué)初、高中就把學(xué)生分成三六九等，后來(lái)由于家長(zhǎng)的反對(duì)，教育部門采取各種措施取締這種不公平的教育方式，甚至不允許對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)排名，實(shí)際上學(xué)校還是在應(yīng)試教育制度下抓的仍是升學(xué)率，對(duì)學(xué)習(xí)不是很理想的學(xué)生，高二就動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類或是參加春季高考，這兩類高考文化課只考語(yǔ)數(shù)外，且藝術(shù)類高考錄取分?jǐn)?shù)偏低；盡管春季高考的學(xué)生都能再參加夏季高考，但由于高二就放棄了其它文化課的學(xué)習(xí)，幾乎全部放棄了夏季高考。很多藝術(shù)類的學(xué)生并不是有藝術(shù)天賦，二是高考升學(xué)率的犧牲品。大部分學(xué)生都進(jìn)入高職院校，少部分學(xué)生連高職320分的分?jǐn)?shù)線都達(dá)不到。

3.不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，由于代考、提供答案等不良風(fēng)氣的出現(xiàn)，使本來(lái)就不愿學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程習(xí)慣于投機(jī)取巧。逐漸開始熱衷于所謂的“一夜成名”“一步登天”“一舉成名”，總是幻想著不勞而獲、走捷徑。急功近利、拜金主義等社會(huì)不良習(xí)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

4.學(xué)生價(jià)值觀的的缺失。高職學(xué)生大都缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。調(diào)查中得知有40%的學(xué)生不知道畢業(yè)以后要干什么，所學(xué)專業(yè)有些學(xué)生說(shuō)是老師、同學(xué)或父母幫助選擇的，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，老師安排什么跟著做什么；對(duì)就業(yè)的態(tài)度是能干什么就干什么。對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)未來(lái)的生活沒(méi)有規(guī)劃，不知道一個(gè)人生存的價(jià)值，部分學(xué)生上課不帶書本帶手機(jī)已成為常態(tài)。造成這種機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)和生活態(tài)度的原因，正是正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀缺乏。加之當(dāng)面對(duì)由于高職擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力時(shí)，學(xué)生很難靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，并不是自始至終沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，其中多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后，學(xué)習(xí)積極、追求上進(jìn)，能將全部精力投入到學(xué)習(xí)之中。可是當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入到中期或末期后，學(xué)習(xí)精力就開始松懈，再不肯下功夫，不做筆記，不完成作業(yè)，不求甚解.

5.生源渠道多元化的影響。高職院校生源渠道多樣化,入學(xué)渠道有普通高考錄取、對(duì)口招生、注冊(cè)入學(xué)等,普通高考錄取又有春季和夏季高考、省內(nèi)和省外招生等區(qū)分。

由于不同生源渠道入學(xué)的學(xué)生，考試內(nèi)容和形式不同、錄取分?jǐn)?shù)不同等原因,高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生特長(zhǎng)也各有不同。學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異大給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)很大難度,成為困擾教師的普遍問(wèn)題。未來(lái)隨著生源的進(jìn)一步多樣化,這一問(wèn)題將會(huì)更加凸顯。

總之，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠成因的調(diào)查，分析歸納其主要原因無(wú)非就是，由于家庭和學(xué)校的原因，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在長(zhǎng)達(dá)十二年的基礎(chǔ)教育中，家庭和學(xué)校總是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)看成最重要的部分，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠問(wèn)題。由于在青少年時(shí)期，家庭和學(xué)校缺失對(duì)孩子理想、愿望、信仰、愛好的培養(yǎng)和引導(dǎo)，進(jìn)入高職后學(xué)生精神空虛，價(jià)值觀迷失，而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、作息時(shí)間不做安排，沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)定的理想和目標(biāo)，很難把學(xué)習(xí)升華為一種高度自律自覺的行為。

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