思考全球?qū)W校：把世界當(dāng)做教室（下）

文/安七

（接上一期）

“旅行中的學(xué)習(xí)使我意識到什么是跨越不可能——當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會改變‘不可能’的定義。”

富有挑戰(zhàn)性的課程

“教室無邊界，學(xué)習(xí)無止境”。思考全球?qū)W校不只是讓學(xué)生環(huán)游全球，而且還為他們制訂了嚴(yán)格的課程體系。“早在2012年4月，學(xué)校就獲得了國際文憑組織的認(rèn)證，成為了IB成員學(xué)校，開設(shè)IBDP課程”。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生，思考全球?qū)W校在開設(shè)傳統(tǒng)課程之外，還開設(shè)了很多綜合性課程，如全球研究、視覺藝術(shù)、環(huán)境與社會、世界信息技術(shù)、文化人類學(xué)等。雖然學(xué)校主要采用英語授課，但學(xué)生也要學(xué)習(xí)西班牙語、漢語等，特別是每到一個新的國家或城市，學(xué)生都要及時(shí)掌握一些當(dāng)?shù)卣Z言。

另外，思考全球?qū)W校還為學(xué)生安排了多門極富挑戰(zhàn)性的課程。

“我們來探索”就是學(xué)校的特色課程，該課程涉獵面廣、形式多樣，給學(xué)生提供了深度接觸和了解其他文化的機(jī)會，是深受學(xué)生喜愛的課程。通常而言，“我們來探索”主要依據(jù)各個旅行目的地城市的文化資源來設(shè)計(jì)，例如在瑞典的拉普蘭地區(qū)研究薩米文化、在阿根廷的米西奧內(nèi)斯討論伊瓜蘇瀑布的保護(hù)、在東京讓學(xué)生們觀看了相撲表演之后再來討論日本文化、在加拉帕戈斯群島讓學(xué)生們見識了豐富多樣的物種之后再來探討生態(tài)系統(tǒng)，此時(shí)，學(xué)生們由于身臨其境，會對所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

“變革者”是思考全球?qū)W校開發(fā)的又一門特色課程，目標(biāo)在于讓學(xué)生成為有見識、有智慧、有能力促進(jìn)世界持續(xù)變革的全球公民。“變革者”課程重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生具備改造世界、創(chuàng)造世界的知識和力量，為此，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分為三級，即能識記的新手，善于分析、評價(jià)和運(yùn)用的專家，以及有見解的大師。

該課程對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)、外語、藝術(shù)等知識解決實(shí)際問題的能力提出了較高要求，學(xué)生至少要達(dá)到“專家”級的掌握水平才能通過該課程的考核。在學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師會向?qū)W生及時(shí)反饋建設(shè)性的學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生成長為自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。

成為一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體固然很重要，但思考全球?qū)W校同時(shí)也要求，學(xué)生們要在旅行學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出群體歸屬感。只有善于團(tuán)隊(duì)合作的人，才能更持續(xù)、更深刻地影響世界。

與其他美國著名高中一樣，思考全球?qū)W校的學(xué)生也要在學(xué)業(yè)上花費(fèi)大量時(shí)間，但不同的是，學(xué)校的課程作業(yè)具有鮮明的開放性。課程作業(yè)的內(nèi)容與形式都是和他們旅行的城市及其周邊地區(qū)的豐富教育資源結(jié)合起來的。

創(chuàng)新的管理模式

思考全球?qū)W校是一所創(chuàng)新的新型學(xué)校，其對學(xué)校管理也有著不同的要求與期望。學(xué)校把每學(xué)年分為4個學(xué)期，每個學(xué)期8周，學(xué)期之間安排有5周的假期。

通常而言，每個學(xué)期的第一周都是留給學(xué)生用于相關(guān)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，主要是讓他們選擇自己喜歡的項(xiàng)目教學(xué)模塊，自主確定研究范圍、啟動研究任務(wù)，以及加強(qiáng)語言文化技能。

經(jīng)過這樣一周的準(zhǔn)備，學(xué)生能更快地適應(yīng)旅行目的地的生活與教學(xué)內(nèi)容，也可以讓后續(xù)7周的學(xué)習(xí)更加富有成效。當(dāng)然，學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)之余，也有充足的時(shí)間去娛樂、社交或放松。

校長在學(xué)校辦學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，他不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理，組織相關(guān)教學(xué)活動，與教師、學(xué)生及其家長密切溝通，而且還要負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校的旅行計(jì)劃及其相關(guān)課程建設(shè)。

帶著一群師生外出旅行學(xué)習(xí)，不是一件輕松的事，思考全球?qū)W校為此建立了專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著從招生到課程開發(fā)、從教師招聘到辦學(xué)預(yù)算等各方面的管理工作。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)需要定期向?qū)W校董事會報(bào)告辦學(xué)狀況，以此督促學(xué)校履行辦學(xué)使命。

思考全球?qū)W校的學(xué)生是從世界各地眾多的申請者中遴選出來的，這些文化背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個人經(jīng)歷各異的學(xué)生在學(xué)校都會得到個性化的教育，進(jìn)行獨(dú)特而具有挑戰(zhàn)性的旅行學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師會根據(jù)每名學(xué)生的個人經(jīng)歷和個性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們設(shè)定學(xué)業(yè)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這在培養(yǎng)學(xué)生全球公民意識的同時(shí)，也為他們邁入全球著名大學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。“2015年，思考全球?qū)W校學(xué)生的IBDP課程通過率為100%”，大部分畢業(yè)生被哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界名校錄取。

思考全球?qū)W校開創(chuàng)的教育旅行模式使學(xué)生們有一年在四個國家生活、學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)，這種激進(jìn)的教育模式意在讓學(xué)生認(rèn)識到他們所生活的世界就是教育的場所。這一辦學(xué)理念也得到了蘋果公司總裁庫克的認(rèn)可，他認(rèn)為，思考全球?qū)W校是一所致力于創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力和卓越的學(xué)校，是未來個性化學(xué)校教育的探索者。

一名學(xué)生表示：“旅行中的學(xué)習(xí)使我意識到什么是跨越不可能——當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會改變‘不可能’的定義。”