利用移動教學，提高小學生課外閱讀能力

韋衛赤

摘要：閱讀是語文教學中的核心內容，課外閱讀是語文教學的補充。在網絡日益發展的今天，移動終端的日漸流行，各種應用快速發展，移動教學也在教育領域中嶄露頭角，本文旨在探索以微信、荔枝FM和一起閱讀等平臺在教學中的運用，連接課外閱讀與學生生活，指導學生進行課外閱讀，形成新型教學模式，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：課外閱讀；移動教學；微信

義務教育語文課程標準（2011年版）在教學建議中提出：“加強對課外閱讀的指導，開展各類課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。課外閱讀也是語文教學的生根之基，一個涉獵廣泛且閱讀能力與意識深厚的學生，在語文學習上有著強大的后勁，因此，教師要著重培養學生的閱讀能力，為學生語言運用打好基礎。

當今世界，傳媒技術的發展日新月異，涌現出一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網絡、博客、網游、購物網站、搜索引擎等，人們的工作、生活越來越離不開對網絡的依賴，特別是智能手機成為新媒體信息傳播的最佳載具后，人們生活習慣也隨之改變。舉個簡單的例子，我們出去吃午餐，可以不帶錢包，只要拿著手機用支付寶、微信支付就可以了；我們也可以利用手機訂餐，足不出戶，幾分鐘后快餐就可以輕松到手。同理，老師利用手機可以進行移動教學。移動教學是指移動設備、移動位置、移動時間進行教學活動。老師不但可以進行授課，學生聽課、還可以進行布置作業、批改作業、考試等，提高教學效率。

一、移動教學，促進課外閱讀跨越發展

1、用微信推送閱讀知識

當前手機軟件使用人數最多的是要算微信了。微信是一種快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等功能，與傳統的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節省資費。“微信”作為一種新型的手機網絡交流平臺，已深入人心，據統計，至2017年12月，全國的微信活躍用戶已達9.87億。微信，也成為現代學生日常生活交流學習的工具。如何利用與微信的親密接觸，孵化出一個嶄新的微教育平臺，改善并提升語文教學效果，調動學生學習的積極性，提高學習效率是我在近段時間高度關注并努力實踐的。我在教學中利用微信進行教學，促進課外閱讀能力的有效提高。

利用微信可給學生提供有聲有圖有文字的多媒體資訊信息，我對課堂上所教內容的相關知識、資料在微信推送給學生，讓學生在課外時間進行閱讀、學習和鞏固，這樣學生可根據自己的時間安排閱讀學習，節省了查找資料的時間。課堂教學中，學生之間的差異和個性往往被忽視或無法顧及，利用微信的互動方式，老師可以針對某個學生和某類學生進行教學，實行因材施教。在過去，學生在課下遇到的問題只能回到學校請教老師，這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解決，而微信的及時溝通功能卻能很好地解決這一問題，微信在教上學具有時效性。

2、用“一起閱讀”平臺管理班級

“一起閱讀”平臺是一個適合老師有效指導小學生閱讀的軟件。在教學中，考慮到人們現在的生活節奏較快，不論是教師還是學習者，都無法抽出連續的時間進行溝通和學習。“一起閱讀”平臺里有大量的適合不同年段學生閱讀的書籍，每本書都有相應的內容簡介，可讓學生在閱讀整本書前進行瀏覽，再根據自己的需要有效選擇適合自己閱讀的書籍。同時，老師可發布閱讀計劃、朗讀計劃，查看學生完成的情況。后臺對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況，無需專門的預約和安排。

二、移動教學，生成新型師生關系

微信平臺是信息即時傳遞和交互的工具，具有實時對講、留言等功能，老師在微信上開展移動教學，方便又有效，我在教學中通過以下幾種方式與學生互動起來。

1、單向式輔導

單向式主要是老師針對某個學生的需求進行個人的閱讀指導。例如，當學生在閱讀中遇到疑問時，可通過圖片、聲音、文字等方法向老師提問，老師可選擇在自己方便的情況下進行解答，也可把搜集的相關文字、聲音、圖片、視頻等資料發給學生。

2、朋友圈發布閱讀動態

微信軟件中有一項最為突出的功能是在朋友圈發布自己的生活動態。孩子們閱讀后把自己閱讀的書目、內容、感受發布在朋友圈上，朋友們閱讀后對感興趣的信息點個“贊”或發表看法。當自己的閱讀得到別人的肯定后更加激勵了讀書的欲望與興趣，也在別人的不同看法中看到了自己的不足，對日后的閱讀提供了有利的指導作用。作為老師一定要關注自己學生在微信中發布的閱讀日記，多贊揚，鼓勵今后繼續閱讀。

3、群組式互動

微信互動成為師生感情交流互動的新平臺，微信群更是師生之間和生生之間感情交流的紐帶。

在課外閱讀教學中，大多數是面向集體進行的，微信給師生的教學與學習提供了方便。教師創建教師微信群、學生微信群、家長微信群來進行移動教學。在教師微信群中，老師們互相討論閱讀計劃，推薦閱讀書目，制訂閱讀計劃，探討閱讀教學方法等。在學學生微信群，老師與學生進行互動，學生之間互相學習。這樣的學習實現了學習內容的快速分享，構建了一個和諧的學習氛圍。

這種師生間“雙邊活動”提高了語文教學成效，也是加強師生情感交流，增強自己的親和力和感染力，用在微信上“師生互動”取得的成效來為課堂上成功的“雙邊活動”打基礎，順利打造出一個“親其師，信其道”的教育新平臺。在互動交流中，可以縮短師生之間的距離，這種無需面對面的“微交流”，建立了新型師生關系。

三、移動教學，搭建家校溝通橋梁

隨著信息技術的發展和智能手機及其軟件的普及運用，我借助并利用新媒體傳播與家長溝通，讓家長學會用新的這種方式教育孩子。

1、利用荔枝FM激發讀書興趣

部編版語文一年級新教材中有“和大人一起讀”這個板塊。“和大人一起讀”，是語文課堂教學的延伸，就是讓父母、老師或其他家庭成員與親友和孩子一起讀書，通過大人的引導，讓孩子慢慢過渡到自己讀。傳統的做法是教師精選適合學生的書籍，帶著他們觀察圖畫、朗讀故事，放學回家之后建議家長和孩子再次閱讀。當手機成了人們生活的必需品后，我指導家長們下載荔枝FM軟件，有了公益故事電臺，孩子們可以先聽，選出自己喜歡的繪本故事，從中選出自己喜歡的書目作為自讀書目，再向同學們推薦，然后全班共讀。讀本確定后，孩子們可以一起共讀一本書，他們一邊聽電臺，一邊跟著讀，認讀生字，讀通故事，感受正確的朗讀方法。孩子們朗讀完共讀本之后，在班里開展朗讀會、故事大賽等。荔枝電臺大大激發了孩子閱讀的興趣，有效提高了閱讀和朗讀能力。

2、利用微信公眾號拓展視野

我向家長推薦優質微信公眾號，如“有書”“詩詞世界”“兒童閱讀”“唐小詩兒童詩歌”等等。讓學生學習公眾號上的文章，有效地引導學生利用公眾號中的相關資源，拓寬自己的視野。

利用移動教學這個方法做到“得法于課內，受益于課外”是很有效的。可是，小學生的自我約束能力、分析能力和判斷能力還是比較低的，因此，在利用各種平臺的功能來學習時，要確定具體的學習目標，同時家長對學生實行監控，關閉跟當前學習任務無關的軟件，不觀看與學習無關的視頻，不要被多余信息的干擾，合理安排使用時間，在規定的時間里，完成相應的學習任務，確保學習任務的順利完成。

閱讀是需要閱讀者內化的知識體系。新時代背景使學生的閱讀方式發生了深刻改變，給教師的課外閱讀指導提出了新要求。教師在教學中根據不同年段學生的特點，利用手機這塊小天地，為學生提供了如天地般寬大的全新“移動大課堂”，使課內教學內容在課后得到延伸。同時，家校合力也為學生營造一個無憂的“書香”閱讀環境，這樣，學生在在不知不覺中，增長了知識，開闊了視野，提高了課外閱讀能力。

參考文獻：

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