義務教育新課程改革背景下

張秀瑜

摘要：新課程改革背景下，義務教育改革力度逐漸加深。其對小學教育專業教學提出了新要求與新挑戰，高校教學觀念與教學方式也隨之變化。本研究通過對課程教學改革理論基礎和原則的了解，發現義務教育新課程改革背景下高校《小學語文教學論》教學存在的問題，并制定解決措施，以此完善此課程的教學，提高教學效率。

關鍵詞：義務教育；高校新課程改革；《小學語文教學論》

新課程改革對高校小學語文教育專業做出相關要求，對其教學模式和教學關鍵內容有新規定。《小學語文教學論》作為高校教學中較為重要的課程之一，其課程構建和實際教學情況直接影響學生學習效果。義務教育新課程改革背景下，只有優化《小學語文教學論》的教學，提高教學質量，才能為小學教育專業優秀人才的培養做好鋪墊。

一、義務教育高校新課程改革的依據和目標

（一）依據

義務教育高校新課程改革背景下：

第一，分析高校小學教育專業教學觀念變化，觀察語文的特點，以此在教學中結合語文學科特點進行教學，讓學生掌握語文學科學習方法，與現實生活相貼近；

第二，仔細研究目前義務教育新課改背景下老師地位的改變，結合新課改對小學語文教學的需求，建立科學課程體系，利用學習讓學生有能力可以擔任小學語文老師且具備與課程標準相符的職業素養；

第三，從教師專業長久性考慮，結合職前與職后情況，把職前教育放在教師職業發展歷程中進行綜合考慮，并做好教育的鋪墊工作，正確掌握如何讓學生獲取知識的方法并奠定自身良好的專業基礎，避免采用終結式教育方法。

（二）目標

高校課程改革的關鍵目標在于加強學生對小學語文學科的了解，培育高校學生小學語文教學技能，幫助其更好地適應職業角色[1]。

首先，掌握語文學科的發展歷程和現狀，了解學科特性，依照實際環境、學生狀況與教學條件等進行選擇、應用，由此科學開發課程；

其次，全面研究語文對兒童成長的重要性，了解小學語文課程宗旨，參考教學內容與學生特征建立教學宗旨；

再次，全面掌握認字、閱讀、寫作、交流等語文學科特征，掌握且從不同角度研究教學中應運用的方式方法，掌握小學生學習時思維方式且加以科學指導；

最后，掌握語文教學規律，能夠獨立探究課本、獨立準備課件與設計教案，并能夠進行課后評價。

二、高校《小學語文教學論》教學存在的問題

（一）理論知識不具象

如今，《小學語文教學論》教學內容中，理論知識較為死板與空洞，多數為理論指導，無具象內容，教學中缺乏實際能夠對義務教育小學語文教學具體情況加以清晰輔導的內容[2]。新課程標準對于《小學語文教學論》的內容設計，多數是以老師方面為主，并未考慮到學生方面，教學中缺少實際情景演練等環節。

（二）內容與現實脫軌

如今《小學語文教學論》教學基于構建理論結構的目的，關注基礎知識相關問題，由此讓教學內容和現實脫軌。教學時具體環節的設計，沒有認識到學生是學習主體，忽略學生學習的想法和體會。僅僅根據教學內容的需要教學，無法保證和義務教育新課程發展相適應。教學內容更新速度和效果不足。

（三）對反思不夠重視

反思作為教師職業成長中的關鍵節點，能夠直接影響學生專業能力。但目前對于《小學語文教學論教學在很大程度上仍舊采用原有的教學理念和方式，本質仍舊為非雙向理論傳導式教學，此類方法通常關注理論教學，將很多時間用于基礎知識的講解，課堂中讓學生做模仿性動作[3]。此種方式沒有反思和內化過程，學生無法發揮主動思考能力，不利于優秀小學語文老師的培養。

三、義務教育新課程改革背景下高校《小學語文教學論》教學改革對策

（一）理論與實踐相結合

第一，高校教師應構思怎樣引導學生參考對《小學語文教學論》中的知識儲備，針對課堂知識進行探討和模擬，開辟新的教學模式。例如在將教學風格一課時，在共同談論后，教師可以創設課堂情景，讓不同學生演繹不同的教學風格，并讓其他學生與其互動，使得學生可以觀察不同風格的教學會對學生學習效果有何影響；

第二，在《小學語文教學論》教學中，教師應尊重學生的選擇權，根據學生的意愿，利用變序的教學方式，引導高校學生投入到義務教育語文老師角色中，以及時發現問題。

（二）開發隱性課程

應科學開發隱性內容，如要提升學生教學能力，與義務教育新課程改革背景下的教學要求相適應[4]。在《小學語文教學論》教學過程中，應針對學生實際操作的需要和特征，構建興趣小組，開展有關競賽，提高學生學習積極性，如關于《小學語文教學論》的辯論賽，獲得第一名的學生或學生團隊給予一定獎勵等。

（三）構建評價體系

教學評價是高校語文教育專業教學的關鍵構成。《小學語文教學論》教學中，教師應對高校學生課程基礎知識學習狀況進行評價總結，促進學生主動探索及主動討論問題的熱情。針對義務教育新課改特點，豐富評價主體形式，建立自我和他人兩種評價模式，對教學內容和實踐能力方面加以正確評價，以此提高學生學習能力，優化學習效果。

結束語：如今中國對高校教育的關注度愈加提升，基于義務教育的新課程改革愈見深化。教師在教學中應加強對課本理論和實踐能力的結合，培育學生主觀能動性，提高其學習興趣，增加情景實操環節，構建評價體系，以此提高《小學語文教學論》的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]羅偉.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略[J].初中生優秀作文，2015，10（24）：258-262.

[2]韓光明，鮑煒煜.“小學語文課程教學論”網絡精品課程建設研究[J].新課程研究（上旬刊），2014，06（12）：101-104.

[3]鐘詩蓮.師范生走進新課程：小學語文課本插圖的應用——高師院校改革小學語文教學論課程思考之六[J].文教資料，2011，07（14）：168-170.

[4]胡文俊.探究為本實踐第一——談如何在《小學語文教學論》教學中培養研究型人才[J].語文學刊，2010，05（16）：320-322