小學作文自主命題能力培養與策略研究

蔡秀彬

小學作文教學作為小學語文教學中尤為重要的一部分，直接關系到學生語言組織能力與表達能力的培養。然而在基礎教育事業迅速發展的背景下，小學作文教學效果欠佳。鑒于，小學作文是小學語文教學的重點，同時由于小學生作文基礎較差，造成學生作文能力難以得到有效的提高。尤其是自主命題作文的學習更是具有難度，造成學生習作能力無法得到有效的提高，這樣一來，便影響到小學生語文綜合素養的提高。如何在小學語文教學過程中，采取有效措施切實提升小學作文教學質量已然成為了當前廣大小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。接下來，筆者結合小學作文實際教學，簡單的論述了如何培養小學生作為自主命題能力。

一、通讀命題要求，合適定題

小學生是否能夠順利完成一篇寫作，關鍵在于小學生是否具有觀察能力。究其原因在于觀察能夠讓學生掌握更多的寫作材料，便于學生從生活中積累大量的寫作素材。如何有效培養學生的觀察能力，則需要教師從以下幾個方面入手。當下小學生可以觀察的事物眾多，例如人、動物以及植物等。鑒于此，教師在具體的教學過程中，則有必要針對性引導學生觀察事物，并且需要結合實物展示，加深學生的印象，具體從物體的形狀、大小、氣味以及顏色等多個方面進行觀察。值得注意的是在觀察之前，教師有必要讓學生完成自主命題任務，例如，教師在教學《我的……》一篇作文時，教師首先需要告訴學生命題的具體要求，提示讓學生結合自身所擁有的物品進行寫作。然而小學生在學習過程中，最為常見的物品便是文具盒了，同時大部分學生也會說出我的朋友、我的爸爸、我的書包等等，但是結合命題要求，就只能選擇學習工具，大部分學生自然就會說出我的文具盒這一命題。在此基礎上，教師便開始下一步的寫作教學，要求學生紛紛拿出自己的文具盒，或者是教師自己展示一個具有特色的文具盒，以此有效吸引學生的注意力，便于學生仔細觀察，然后按照文具盒的特點引導學生從多個角度進行觀察，例如文具盒的層數、顏色、形狀等。這樣便于學生寫作時充分表達出文具盒的具體特點。在整個過程中，教師僅僅是發揮了引導作用。通過引導學生自主讀命題要求，并讓學生在討論中明確命題，之后開展系列的寫作教學。通過這一過程，有效培養了學生自主命題的能力，同時有助于提升學生的寫作能力。

二、創設命題情境

合適的情境，不僅僅可以激發學生的學習興趣，還有助于學生進行豐富的聯想。為此，在小學作文教學過程中，教師則有必要注重多種手段的應用，例如多媒體等現代技術手段，促使作文課堂教學變得更加有趣，從而有助于學生帶著高漲的情緒進行作文學習。例如在進行寫物作文教學時，教師則可以借助實物或者是實景激發學生學習興趣，例如教師在教學作文時，教師出示命題要求，具體為小時候的司馬光機智選擇砸缸救出了掉進缸里的小伙伴，小時候的曹沖通過船裝石頭的辦法稱出了大象的重量等，一旦我們在生活中遇到了諸多困難，則需要多動腦筋解決問題。提示學生結合上述要求，自主擬題，并完成一篇寫作。針對這一命題，大部分學生并不能完全理解，自然無法擬出合適的題目。鑒于此，教師則需要營造一個合適的教學情境，例如教師組織學生玩一個小游戲，具體為如何不傾倒小瓶子的情況下，將水倒出來。聽到游戲，小學生均具有了較高的興趣，同時參與到討論當中，之后教師進行引導，此刻你們在做什么，學生均會說思考，想辦法。這樣一來，教師再回到命題要求上，學生自然會茅塞頓開，自然有助于學生擬出合適的作文題目。在整個過程中，學生完全處于教師創設的情境中，便于發散學生的思維，從而有助于學生能力的提升。

三、多元化的評價

小學作文教學是否能夠取得成功，一定程度上受到教師教學語言的影響。教師教學語言不僅僅包括教師的課堂教學語言，還包括教師對學生的評價語言。有效的評價語言，便于激發學生的學習興趣，同時有助于發展學生的思維。具體為教師在具體的評價過程中，則可以采用肯定性評語、指導性評語以及征求意見型評語等。（1）肯定型評語，在學生結合要求的情況下，能夠擬出合適的命題，教師則可以采用肯定型評語，例如你這個命題就十分好，對要求進行了提煉，準確表達出了中心思想等等之類的肯定型用語，便于激發學生的學習興趣，從而有助于學生愛上作文學習。（2）指導性評語，一旦學生在命題時，出現了少許偏差，教師則可以極易必要的引導，幫助學生明確命題錯誤之處，便于學生自身更改命題，從而有助于培養學生的自主命題能力。（3）征求意見型評語。就是學生在自主擬出題目之后，一旦學生擬出的題目不符合相關標準，教師則可以自己擬出一個題目，與學生共同討論自己的題目是不是更好一點，并且幫助學生明確命題的方法，以此有效培養學生的自主命題能力。

綜上所述，在小學語文教學過程中，小學作文教學作為尤為重要的一部分，對學生語文綜合素養的提高具有決定性影響。為此，教師有必要重視起小學作文教學，采取有效措施，切實提升小學生自主命題能力，以此促進小學生的全面發展。

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《農村小學享受型作文教學模式的策略研究》立項批準號PHXXJ YKT17——02研究成果之一。