元認(rèn)知理論視域下大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

摘要：鑒于元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀中起著重要作用，本文從元認(rèn)知策略入手，對(duì)元認(rèn)知策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；閱讀現(xiàn)狀；英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、引言

在當(dāng)今全球化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，中國(guó)與其他國(guó)家交往增加，英語(yǔ)勢(shì)必成為世界各國(guó)人們之間互相溝通和獲取信息的一種有效工具。那么，如何提高人們的英語(yǔ)水平呢？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能，要提高人們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高閱讀能力成為首要問(wèn)題。目前，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力令人擔(dān)憂，閱讀速度慢、準(zhǔn)確率低和推斷能力差。因此。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

二、元認(rèn)知理論及元認(rèn)知策略

元認(rèn)知（metacognition）是美國(guó)心理學(xué)家H.Flavell于1976年在《認(rèn)知發(fā)展》中提出來(lái)的。元認(rèn)知即“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，是主體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果和與之相關(guān)的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在Flavell看來(lái)，“元認(rèn)知理論”就是個(gè)人對(duì)知識(shí)接受能力的研究。元認(rèn)知策略是語(yǔ)言學(xué) 加強(qiáng)、：“”家OMalley& Chamot（1985） 提出來(lái)的，他根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理過(guò)程把學(xué)習(xí)過(guò)程分為元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三大策略，其中元認(rèn)知策略最為重要。元認(rèn)知策略（meta-cognitive strategies）是指利用認(rèn)知過(guò)程中獲得的知識(shí)，通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等手段來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言行為。元認(rèn)知策略主要分為四類：計(jì)劃策略（planning strategy）、監(jiān)控策略（monitoring strategy）、評(píng)估策略（evaluating strategy）和補(bǔ)救策略（remedying strategy），在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用元認(rèn)知策略可以有效地監(jiān)視和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供重要保證。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

提高英語(yǔ)閱讀能力，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的重要條件之一。目前，大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

不容樂(lè)觀。筆者從教近三十年，根據(jù)親身經(jīng)驗(yàn)獲悉，學(xué)生閱讀理解過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，具體總結(jié)如下：1）在閱讀過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)生詞的意思理解，一碰到生詞就馬上查閱詞典，大大影響閱讀速度。2）過(guò)于注重句法結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的分析和判斷能力。3）詞匯量貧乏，缺乏根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。4）背景知識(shí)和篇章知識(shí)缺少，影響對(duì)文章的綜合理解。5）缺乏正確的閱讀技巧，在閱讀中只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，過(guò)于注重文章細(xì)節(jié)而忽略了對(duì)篇章的整體理解。雖然許多學(xué)生花大量時(shí)間做閱讀理解但準(zhǔn)確率低，閱讀能力提升慢。元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，能使學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督。因此，教師在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

四、元認(rèn)知策略在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的作用

針對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)閱讀狀況，教師在閱讀教學(xué)中引入元認(rèn)知策略顯得尤為重要。一個(gè)有效的閱讀過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)元認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。元認(rèn)知理論與閱讀理解之間是互相作用、相輔相成的。具體來(lái)說(shuō)，閱讀中的元認(rèn)知活動(dòng)包括建立閱讀目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)調(diào)整閱讀速度和策略、評(píng)價(jià)閱讀材料、補(bǔ)救理解失誤、評(píng)估理解水平等。大學(xué)生若想有效提升英語(yǔ)閱讀理解能力，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效并積極運(yùn)用元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的意識(shí)

元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知活動(dòng)的了解和控制。元認(rèn)知策略在閱讀中起著積極的作用，它可以控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生雖或多或少了解一些元認(rèn)知知識(shí)，但概念模糊，缺乏在閱讀中運(yùn)用元認(rèn)知策略的實(shí)際能力。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了不斷傳授元認(rèn)知理論和策略外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其自身的元認(rèn)知能力和特點(diǎn)，意識(shí)到自己目前的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和閱讀水平，認(rèn)識(shí)其自身的認(rèn)知風(fēng)格和英語(yǔ)思維方式，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自我監(jiān)控和自我評(píng)估的能力

自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知策略中的重要策略，自我監(jiān)控即監(jiān)控策略，指的是閱讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的目的。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方向監(jiān)控、進(jìn)程監(jiān)控和策略監(jiān)控，不時(shí)地督促學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反饋。而教師本人，也要根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在閱讀學(xué)習(xí)方面的缺漏處，可以有效補(bǔ)救，以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

自我評(píng)價(jià)它既是元認(rèn)知策略的重要組成部分，又是提高閱讀效率的重要保證。它是指對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)效率和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，在閱讀活動(dòng)后對(duì)閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，分析和評(píng)價(jià)自己前面制定的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，為下一次閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要不斷給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的了解自己的閱讀水平和閱讀進(jìn)展情況，學(xué)會(huì)反思，隨時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃，進(jìn)而更好的指導(dǎo)自己的閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，元認(rèn)知策略在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著重要的作用。教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略可以使學(xué)生在閱讀中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以清楚自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具目的性，科學(xué)性，從而提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。同時(shí)，想把元認(rèn)知策略貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程，教師須有豐富的元認(rèn)知理論知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳迪春（1966年8月）女 ，漢族，寧波，本科，浙江大學(xué)城市學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。