鼓勵式評價在音樂教學中的巧妙運用

陸延平

小學音樂課堂中，教師要善于在學習活動中巧妙運用鼓勵式評價，做到適時、客觀，鼓勵學生熱情的參與到課堂教學中。教師通過討論中的鼓勵、創編中的鼓勵以及聯歡表演中的鼓勵，來激發學生課堂學習的積極性，幫助他們更高效地完成教育教學任務。

一、互動討論中多鼓勵引導

小學的音樂課堂，提倡互動式的教學，這樣的教學更能體現活躍的課堂氛圍。教師在教學活動中要多開展互動的討論，通過討論去解決問題，通過討論去活躍課堂并靈動思維。為了達到良好的討論效果，教師要多在討論過程中進行言語的鼓勵，讓鼓勵性的評價發揮他重要的激勵作用，打造更加生動的音樂課堂。

在學習歌曲《甜甜的秘密》時，我帶領學生展開了互動討論的活動，討論中我適時進行鼓勵引導，激發學生課堂討論的激情，如針對問題：“如果用一個詞語來形容你心中最尊敬的一位老師，你會用什么詞匯來形容他？”學生們積極發言，說出自己心中對老師的評價，有的說“無私”，有的說“和藹可親”，有的說“奉獻”，有的說“博愛”……針對學生們的回答，教師要適時的給予鼓勵表揚，如當學生說出“無私”這個詞時，我就會鼓勵表揚：“你用的這個詞很棒，我想他一定是一位大公無私的優秀教師。”當學生說出“和藹可親”一詞時，我這樣進行鼓勵評價：“你的這個用詞很好！他一定是一位面帶微笑的好老師。”教師給予學生真誠的評價鼓勵，有效激發學生回答問題的積極性。再如我引導學生講一講和老師之間發生的感人故事，學生們進行言語的互動討論，此時對于學生們的發言，我會給予恰當的鼓勵評價。“你講得特別好，語言生動、情感真摯，深深地打動了我。”教師對學生的積極發言給予肯定式的鼓勵，激發他們討論的熱情，讓他們更加踴躍的參與到互動討論的發言當中。

小學音樂課堂要多開展互動的討論，能有效鍛煉學生的語言表達能力，并形成良好的心理素質，也有助于提高課堂的活躍性。為了能夠讓學生在討論中積極的發言，教師要適時的進行鼓勵式的言語評價，這是激發學生積極討論的有效辦法。

二、創編活動中多鼓勵激發

小學音樂的創編環節對小學生有很好的教育作用，他能夠有效開發小學生的想象力和創造力。在學生的創編中，水平難免有高低之分，教師要采用科學的言語評價，多鼓勵激發，避免批評和挖苦，要給予學生更多精神上的鼓勵，讓他們在快樂、自信中展開創造，讓想象力的翅膀在贊揚聲中快樂飛翔。

在學習歌曲《我的家在日喀則》時，我在音樂中就開展了創編的活動。我為了更好地激發學生對自己家鄉的熱愛之情，引導學生進行歌詞的創編活動，讓學生將日喀則改為自己的家鄉的名字，其中描寫日喀則的內容也變成歌頌自己家鄉的相關內容。學生們的創作激情高漲，大膽自由的展開了歌詞的改編。對于小學生來說，如果嚴格按照專業歌詞合轍押韻的要求展開創編的話，難度相對來說太大，很難順利完成。為此教師要降低對學生的要求，只要內容是健康的，字數上基本差不多就算過關。教師讓學生進行改編作品的展示，讓他們將自己的作品唱出來，唱完之后教師要及時的進行言語鼓勵評價。如：“你真是個不錯的詞作家，你把家鄉唱得那么美，看得出你創編得很用心，讓我們為他鼓掌！”再如：“你改編的這首歌曲，我覺得很棒！我想你的作文一定寫得不錯，再接再勵！”教師對每個小學生的表現都要給予真誠的評價，這樣的生動鼓勵會激發他們創編的激情和表演的欲望，教師鼓勵性的評價，在創編過程中起到了很好的教學作用。

創編是音樂教學活動中很重要的一個環節，它的主要目的是通過創編來激發學生的想象力和創造力。為此在創編過程中教師要及時的鼓勵，對于學生創編的作品，教師也要給予肯定式的表揚，讓他們創作的激情能夠得到充分的開發，讓他們享受創作的過程，爭取下一次更好地表現。

三、聯歡表演中多表揚鼓勵

音樂活動中的聯歡表演是小學生特別喜歡的一個教學內容，他們可以在聯歡表演中感知更加活躍的課堂，也能在互動聯歡中淋漓盡致的展現自我風采。但是好多小學生缺乏表演的勇氣，雖然有表演的欲望，卻因為膽怯失去了機會。為此，教師的鼓勵評價在這個時候就顯得尤為重要，它是幫助小學生戰勝自我的堅強后盾。

在學習歌曲《七色光》時，教師就在課堂中進行了聯歡表演，但是小學生卻非常羞澀，不敢第一個走上舞臺，為此我進行了生動的言語鼓勵。“同學們，我知道你們都是勇敢的孩子，不管你表演的怎么樣，我想只要你能勇敢的站到舞臺上來，你就已經成功了，我會為你的這份勇氣鼓掌，我希望你是那個班里最勇敢的小勇士！”教師一番生動的言語鼓勵，幫助學生克服了膽怯，他們想做最勇敢的小勇士，于是爭先恐后的展開了表演。教師的鼓勵性語言在這個環節起到了關鍵性的作用，接下來的聯歡表演中，教師針對每個學生的表現也會進行鼓勵式的表揚，如：“你唱得真棒！你的聲音非常甜美，我被你的歌聲深深的吸引了，讓我們為他鼓掌！”或者“你在歌唱的過程中，表情非常棒，把你內心的歡樂表現得十分到位，我為你點贊！”教師對每個表演的同學，都送上了真誠的表揚，用這種肯定式的表揚來激發他們參與表演的熱情，學生們在教師的激發下表現得積極主動，達到了互動聯歡的活躍氛圍，讓音樂課堂呈現活力飛揚的效果。

小學生喜歡聯歡表演的課堂形式，他們有很強的表演欲望，卻因為自己內心的膽怯而不能盡情展現自我。為此教師就要適時運用鼓勵性評價，要針對不同的學生展開不同的引導，運用生動的語言魅力，帶動課堂的積極性，幫助學生自信滿滿地展現自我風采。

總之，在小學音樂的課堂中，教師要善于運用鼓勵式的言語評價，要適時引導、恰當激發，讓學生建立自信和良好的心理素質，在課堂中積極主動地展現自我。在教師肯定式的言語鼓勵中，學生快樂的歌唱、盡情的表演，呈現音樂課堂生動活躍的課堂氛圍，有效提升了音樂教學的課堂效率。