試析中職語文教學中學生閱讀能力提升

吉彥銘 王莉

【摘 要】

本文主要對中職學生語文閱讀能力提升的必要性進行詳細的闡述，提出提升閱讀能力的策略，以期提升中職學生的語文閱讀能力，為學生步入社會打下堅實的基礎。

【關鍵詞】

中職 語文教學 閱讀能力

語文作為中職教育中的必修課程具有其他學科不能代替的作用，學好語文知識能使學生更好的開展其他學科的教學活動，提升學生的綜合素質水平，而學好語文知識的重要途徑就是進行閱讀的訓練。閱讀教學是語文教學過程中的難點，如何有效提升中職學生的語文閱讀能力，這需要語文教師對中職語文閱讀中存在的問題進行分析，提升學生的閱讀能力，在教學中指導學生閱讀的方法，回歸閱讀的主體。

一、中職學生語文閱讀能力提升的必要性

語文閱讀能有效提升中職學生的綜合素質能力，包括提升學生的理解能力、思維能力與審美能力，因此閱讀教學對于中職學校而言很有必要。通過語文閱讀能很好的提升學生對于相關信息的提取與分析的能力，進而提升學生語文理解能力，語文閱讀不僅是對相關知識的學習，更是對信息的收集，通過對信息的分析與理解，歸納出與自身的實際生活有用的信息；語文閱讀能有效激發學生的思維能力，引導學生對于語文知識進行思考，并不斷培養學生的創造能力，中職學校對于學生創造能力具有一定的要求，學生只有擁有創造能力，才能在未來的先進技術上有較大的成就；通過語文閱讀還可以提升學生的審美能力，學生經過專心的閱讀獲取有用的信息，領悟語文知識中所包含的信息，培養學生形成完整的品格，并有效提升自身的閱讀能力。

二、中職學生語文閱讀能力提升的策略

（一）拓寬學生語文閱讀的視野

提升自身的閱讀能力需要進行大量的閱讀訓練，在大量的閱讀過程中學生的視野就能得到有效的拓寬，并且隨著閱讀視野的拓寬學生的閱讀能力也會得到顯著的提升，因此教師需要針對性的引領學生進行語文閱讀的實踐。在中職學校語文教學過程中，教師需要以課堂的教學內容為基礎，結合學生自身的專業實際，針對性的引導學生拓寬語文閱讀的視野。

例如，對于高鐵旅游專業類的學生，教師可以引導其進行閱讀《荷塘月色》等現代抒情的散文；對于機電、汽修、防水專業的學生，教師引導其閱讀《飛向太空的航程》等敘事清晰、語言流暢生動的文章，在通過針對性的文章閱讀中，能有效拓寬學生對自己專業的視野，并在今后的工作中打下基礎。在教師的引導下，學生的語文閱讀視野能夠得到拓寬，其閱讀能力也能得到有效的提升，由此可知，拓寬語文閱讀視野是提升學生閱讀能力的重要途徑。

（二）語文閱讀與實際生活相結合

在中職語文教學過程中，教師應該認識到語文與實際生活之間的練習，在閱讀語文教學中激發學生內心的情感，讓學生充滿感情的閱讀語文課文，若脫離了實際生活學生就難以形成良好的語文素養。在語文實踐教學中，中職學生需要將自身的態度、認識與能力有機結合，在語文課堂教學中需要將素質教育落實到位，在學校、家庭以及社會的生活中，應該多運用語文知識來解決生活中遇到的問題。

例如，在教授學生《雷雨》時，教師可為學生播放課文中的相關片段視頻，讓學生在閱讀前了解課文中親人的愛與恨，在該家庭中的矛盾與不和，再讓學生對課文進行閱讀，這時學生就能聯想到自己家庭中的情景，從自身的家庭生活中體會到家的溫暖。學生在充滿情感的閱讀中，感受到家庭生活與語文之間的密切聯系，不僅能在語文教學中有效掌握學習方法，還能顯著提升語文的閱讀能力。

（三）豐富創新語文閱讀教學方法

教師在教學中需要重視語文閱讀的教學。許多教師認為提升學生的語文閱讀能力就是讓其在課堂中放聲朗讀，只在語文課堂上閱讀就能達到閱讀能力提升的目的，但這種方法明顯不妥當。教師需要正確認識學習語文閱讀的含義，通過豐富與創新的教學方法改善學生的閱讀方式，針對性的提升學生的閱讀能力，而不僅僅是在語文課堂上的閱讀，在創新閱讀教學中激發學生閱讀的興趣，掌握有效的閱讀教學方法，提升閱讀教學的效率與質量。

例如，在教授學生《孔雀東南飛》時，教師需要采取現代化的教學手段將詩中的悲情與焦劉夫婦的真摯感情和反抗精神所營造出來，指導學生對于詩中難理解的詞與句進行解析，然后要求學生在理解詩中的意思后進行閱讀，并對其布置撰寫讀后感的作業，另外，教師還可以讓學生之間相互觀看讀后感并進行評價。通過該教學方法能有效調動學生閱讀的積極性，培養學生良好的閱讀習慣，不斷提升語文教學的質量與效果。

（四）提升學生語感能力

閱讀教學是語文教學內容中不可分割的一部分，是培養學生語感能力的重要途徑。學生經過閱讀，在閱讀過程中累積語言感知，體會文章內容中語言的美感及情感的變化。

例如在學習《故都的秋》這一內容時，教師要幫助學生抓住“清、秋、悲涼”的特征，并將生活中看到綠樹、鮮花由繁盛轉變為衰敗的過程通過創造情境的方式，帶領學生進入到課文閱讀中，將生活中的情景引入課堂，在閱讀中體會作者的情感思想。又如，在閱讀《敬業與樂業》這一文章時，教師還可將“中國十大感動人物”的相關人物視頻播放給學生看，并讓學生對視頻內容表達自己的觀點，讓學生通過閱讀文章并觀看相關的視頻后，提升自身的語感能力，并掌握課文內容，達到理想的教學效果。

【結 語】

總之，在中職語文閱讀教學過程中，教師需要在語文教學的基礎上，運用各種輔助手段激發學生對閱讀產生濃厚的興趣，為學生提升閱讀能力搭建平臺。教師在圍繞語文教學的目標中，結合學生語文學習的實際情況，對學生的閱讀方法進行正確的指導，能有效清除提升閱讀能力的障礙，并且結合學生的實際專業，能有效拓寬學生閱讀的視野，提升學生的閱讀能力與理解能力，為將來的就業打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】褚素艷. 職高語文教學中學生閱讀能力的培養【J】. 散文百家旬刊，2015（3）

【2】張文鳳.中職語文閱讀教學中學生探究能力的培養【J】.現代職業教育，2017（2）

【3】郭延軍.關于新課改下中職語文閱讀教學的幾點思考【J】. 學周刊，2016（15）