如何開展綜合實踐活動

戴月

【摘 要】

在目前的教學(xué)過程中，實踐操作能力成為師生共同追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)，但由于小學(xué)生自我控制能力較差，許多教師對“綜合與實踐”活動課的重視程度并不高。但實際上，實踐活動課能夠敲開知識的大門，并為學(xué)生提供一個領(lǐng)略知識、感悟思想、積累經(jīng)驗的綜合性渠道。小學(xué)生的思維非常具有跨越性，所以他們能夠在已知的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)新知識的遷移，教師可抓住這一特性，促進(jìn)學(xué)生解題的靈感閃現(xiàn)以及高效課堂的生成。因此，本文以“玩轉(zhuǎn)七巧板”為例，探討了開展綜合實踐活動的重要意義，并詳細(xì)地闡述了其步驟措施，以期能夠開啟學(xué)生的智慧頭腦。

【關(guān)鍵詞】

綜合實踐活動 七巧板

本文重點結(jié)合了《玩轉(zhuǎn)七巧板》這一小節(jié)的內(nèi)容提出了綜合實踐活動的重要性，當(dāng)下素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，因為學(xué)習(xí)并不是一件做表面功夫的事情，它需要豐厚的經(jīng)驗與不斷的磨合，而七巧板恰好與學(xué)生的心智相吻合，能夠大大促進(jìn)學(xué)生對知識的求知欲望，從而挖掘他們各自的才能、增長智慧，因此教師可以用七巧板來引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

一、立足于“巧”，彰顯無窮魅力

一直以來，綜合實踐活動的實施都是以問題為載體、學(xué)生自主參與為主的，教師的教學(xué)之道決定著學(xué)生能夠掌握知識的精髓，所以在設(shè)計教學(xué)方案時，教師必須立足于“巧”，鼓勵學(xué)生投入到趣味性的解題中來。另外，由于小學(xué)生的年齡較小，他們對新鮮事物比較感興趣，教師可以緊扣這一特點，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以此彰顯知識的無限魅力。

例如，通過對《玩轉(zhuǎn)七巧板》的講解，學(xué)生已初步建立起對七巧板的“巧”的認(rèn)知，因為七巧板的內(nèi)在原理是經(jīng)過科學(xué)的分割使七塊板之間形成特殊的大小、形狀關(guān)系，分割后每塊板的邊與角之間也存在著某種等量關(guān)系。由此，編書者們精心設(shè)計了《玩轉(zhuǎn)七巧板》這一課時，圍繞“七巧板到底‘巧在何處”這一問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下動手體會七塊板之間的密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對七巧板的概念有了大致的了解后，教師又可實行互動策略，借機(jī)揭示出七巧板神奇表象后的本質(zhì)。

二、開放式確定時間活動的主題，激揚學(xué)生的潛能和靈性

綜合實踐活動的宗旨是為了鍛煉學(xué)生的動手操作與深度理解能力，所以教師確定綜合實踐活動主題的時候一定要找準(zhǔn)出發(fā)點和落腳點，并確定此活動能夠充分地引起學(xué)生自主參與、探究的興趣，便于讓他們在觀察、對比、研討的過程中迸發(fā)思維的火花。小學(xué)生本就富有靈動性，在教師積極的啟發(fā)下，他們一定會對智力游戲萌生好奇心，進(jìn)而激揚了學(xué)生的潛能與靈性。

例如，在教學(xué)《玩轉(zhuǎn)七巧板》一課時，教師在課前就可以向每一位學(xué)生提供一份磁性七巧板和小黑板，利用這些外界條件可以在無形之中增添師生的互動性。教師可將七巧板的實踐活動分為3個層次：（1）玩2塊板，教師可精心設(shè)計如下幾個活動：①“比一比”：將拼好的長方形、三角形等分別與七巧板中的圖形進(jìn)行對比，觀察其中的組成規(guī)律；②“猜一猜”：猜想七巧板中的模塊之間的關(guān)系，并借助2個小三角證明自己的結(jié)論。（2）玩3塊板，教師可以提升學(xué)生理解的難度，提出“試一試”的問題：嘗試用3塊板拼出最大的三角形。（3）組織學(xué)生利用規(guī)則的5塊板進(jìn)行“看影拼圖”：用手上的五塊板拼出圖片中的“小橋”模型。總的分析而言，這三個層次的難度是由低到高的，但正是因為其中融入了探究意味，所以給予了學(xué)生充分的思維空間，極易形成個性化的特色思考，有利于為日后的“平面圖形的面積計算公式”埋下伏筆。

三、將結(jié)果公開展示，展現(xiàn)思維過程

眾所周知，表述語言和解釋行為都是思維的重要工具。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的一些顯性思維及其過程可以鮮明地通過外露的形式展現(xiàn)出來。在充滿趣味性的“綜合與實踐”活動課中，為了活躍學(xué)生的思維、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以將全班同學(xué)劃分為多個合作小組，將智力發(fā)展水平、思維方式及性別、性格特征不同的學(xué)生分到一組，產(chǎn)生多人思維效應(yīng)，從而快速使得學(xué)生的思維取長補(bǔ)短。在思維的結(jié)果公開展示時，教師還可以鼓勵每個小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁幒徒涣鳎鼜V泛地吸收優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生靈活思考、善于表達(dá)。

例如，為了讓學(xué)生快速地熟悉七巧板的作用，在運用2塊板展開“拼一拼”的游戲時，教師可設(shè)置疑問：請問使用2個小的三角形，可以拼成哪些圖形？經(jīng)過親身的實踐和探索，每組成員都會得出自己的答案。然后，教師可依次邀請每個小組派一名代表上臺講解自己的小組，請一個4人小組上臺展示并介紹。第一組的學(xué)生代表匯報說：我們拼成了一個更大的三角形；第2組則將兩個三角形拼出了正方形；第3小組展示出了平行四邊形的結(jié)果；而第四小組標(biāo)新立異地拼出了菱形。針對以上不同的答案，教師作為總結(jié)者，為了讓每一位學(xué)生了解每一種圖形的由來，可以通過多媒體投影的方式依次將以上四種圖形的形成過程剖析給學(xué)生觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)其形成原因是七巧板擺放位置的不同。這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生想要探索更多玩轉(zhuǎn)七巧板的方法，同時也非常迅速地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；與此同時，教師能夠非常清晰地看清學(xué)生的思維過程與水平，精準(zhǔn)地捕捉其中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而實現(xiàn)完美的教學(xué)相長。

【結(jié) 語】

總而言之，七巧板不僅是一種益智玩具，更是教學(xué)中的有效教學(xué)模具，因此它不僅富含了游戲的趣味性，更可應(yīng)用于課堂講解中。這種靈活且高效的教學(xué)方式正是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)緊缺的元素之一，所以教師一定要擅于利用“七巧板”之類的工具來吸引學(xué)生的注意力，讓他們綜合運用已知的知識和豐厚的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過自主的探索與協(xié)作的交流探索知識的奧秘，從而激發(fā)出學(xué)生更濃厚的求知欲望，完善他們的邏輯構(gòu)圖思想，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】周星星，王燦明.七巧板不同訓(xùn)練方式對幼兒創(chuàng)造性思維影響的實驗研究【J】.品德與心理，2014