淺談中職學前教育語文課中的專業融合

楊穎

【摘 要】

語文課與專業課這兩種課對于中等職業學校的學生而言，都是他們的課程中不可或缺的組成部分，所以如果可以有效地將這兩者融合起來，不僅可以提高學生多方位的專業素養，培養全方位的綜合型人才，又能夠提升學生的文化素養，是一項可以一舉兩得的舉措，下面文字將分析中職學生學前教育中將語文課和專業課進行融合的大環境背景和實施融合的有效途徑，以期能夠明確這一方案實施進度以及下一步的目標。

【關鍵詞】

語文 專業融合 學前教育

就中國目前教育水平而言，在中職背景中接受教育的依然有許多，中等職業學校擔任了為諸多將來會進入各行各業的勞動者提供素質教育的重要角色，該類型的學校，課程設置大致分為兩種，一種是公共基礎課，語文課就是其中的一個重要內容，另一個則是專業課，目的是提高學生專業技能。由于實踐在社會工作方面所占比重越來越大，所以培養有專業技能人才的中職也越來越受重視。但是，在迅速發展的前提下，伴隨而來的是對學校教學質量的反思。

1.中職語文教育與專業知識融合的背景

語文作為學校的基礎性學科，從九年義務教育開始就與學生們相伴，語文對于提高學生的思維能力和語言表達能力，培養學生的文學素養有著重要的作用，而漢語作為我們的母語，能夠正確的理解和運用，既是我們熱愛祖國的一種表現，也是我們生活和工作中不可缺少的一項能力。

但我國目前的教育形式是許多學生在學校里對專業課的重視程度遠遠高于基礎課，在基礎課里對于數學英語等課程的重視程度遠遠高于語文，以至于無論是已經成功走上工作崗位的學生，還是依然在學校接受教育的學生，運用母語的能力往往不盡如人意，特別是中職學校的學生，他們普遍文化素質都比較低，一般選擇中職的學生普遍都是由于對專業課的興趣大于基礎課，所以過去填鴨式的教學方法只是會讓學生對于語文課更加的排斥，所以，當前教育背景要求學校對語文教學方法進行改革，對于新的教學模式，要求既要能夠保留語文這個學科本身重文學素質培養的特點，又能夠突出各自不同的專業特色，例如學前專業的語文課最好能夠關聯學前專業的相關內容，例如可以關聯學前音樂，學前美術，兒童文學教育等等與專業相關的知識，在學習語文知識的同時能夠提高自己的專業水平，培養學生的學習興趣，提高學生思維能力，增強學生表達能力的全新課程。

2.中職語文教育與學前專業知識能力融合的途徑

2.1樹立終身學習觀念，提高自身素質

中職文化課教師只有與時俱進，不斷學習研究，提高自身素質，才能適應飛速發展的職業教育的要求。中職語文教師并一定要上知天文、下知地理，但掌握一定的專業素養是十分必要的。在實施教學的過程中，教師能夠以專業的素養組織教學，分析學情，調動學生的積極性和主動性。作為學前教育專業的語文教師，教學視野應向學前專業拓展，多研究和總結該專業的特點和方向。同時，樹立終身學習的觀念，關注時代的發展對學前專業的要求，及時補充自己知識的不足，探索適應于社會需求和學生發展的語文教學策略。

2.2圍繞學前教育專業特色，調整教學內容

找準語文教學與學生專業教學的契合點，適當增減語文教學內容。學前教育專業語文教師要根據學前教育專業學生今后從事幼兒園工作的崗位需要以及學前教育專業學生應具備的最基本的語文素質，大膽調整教學內容。一年級時側重基礎模塊教學。筆者在教授基礎模塊上冊時，考慮到“自我介紹”“交談”等口語交際訓練對學生非常有現實意義，為加強這部分的口語訓練，適當增加了課時，通過設置情景、任務驅動等方法，提高學生與人交流的能力。在寫作訓練中，除了講授常用應用文外，還補充了與學前專業相關的內容，如教給學生正確書寫學科教案、教學計劃、總結等的方法。同時，開設書法課外班，加強學生對書寫能力的培養。二年級時側重開展職業模塊教學，為學生開展為期二個月的實習活動奠定基礎。實習前后要求學生寫工作日志、實習總結等，培養學生的寫作能力和提高學生應用意識。此外，以普通話測試為通用教材，加強學生口語訓練，為學生普通話測試做準備。

【結 語】

衡量一堂課是否成功，主要看的不是講課教師自己的知識儲備量，而是要看這個老師的學生在這堂課的學習中能夠學到什么，是否得到了進步。對于中職教學而言，語文課既不能夠與普通高中的語文課保持完全相同，要保持自己專業性強的特色，又不能因為自己學生的水平低而在課堂上讓學生“放羊”，降低自己的教學要求，正確的教學態度是保持語文的學科高度，堅定語文課堂為學生服務的目標，提高學生的職業適應性的同時保持語文教學的有效性。中職學前教育專業的語文教學既要重視學生的中職特點，又要融合其學前專業的特點，有效地培養學生的文化素養和職業能力。

【參考文獻】

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