民族經典音樂教學點滴體會

楊芹　周欣

【摘 要】 《義務教育小學音樂課程標準》指出：應將我國民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族自信心和自豪感，樹立愛國主義情操。

【關鍵詞】 民族音樂；經典音樂；音樂教學

2008年北京奧運會的成功召開，世界記住了中國，在流年似畫，美妙絕倫的畫面中人們也記住了時而婉轉時而鏗鏘的中國民族傳統音樂。弘揚民族傳統音樂，作為一名音樂教師，它不應該只是一句口號。讓孩子會唱歌不難，但是這樣就足夠了嗎？小學音樂老師是否還應該把音樂課上得更深入、更有意義一些呢？

那些內涵深厚、廣為流傳、歷久彌新的經典民族音樂作品反映當時的音樂水平和其民族音樂的特點，曾深受人民群眾的喜愛，然而在流行音樂四起的今天，這些經典音樂會不會在我的學生這一代淡漠了呢？下面的這幾個現象讓我深思：

現象一：一次上音樂欣賞課，一名學生說：“老師，你如果在音樂課上老是彈這些曲子，我們還不如上課睡覺，你教我們唱《菊花臺》吧。”其他的同學也給予掌聲以支持。

現象二：大部分學生叫不出民族樂器的名字，分不清琵琶和阮，古箏和揚琴，更不知《高山流水》《春江花月夜》《十面埋伏》這些享譽中外的名曲。

現象三：學生熟悉周杰倫、熟悉棒棒糖組合等，卻不知道我國著名的冼星海、聶耳、馬思聰等音樂家。

現象四：學生認為《明月幾時有》歌詞是現代詞作家的作品等等。

這些現象，它折射出音樂教學存在的一些問題：音樂課的教學意義與作用對孩子的影響不大，對音樂家的了解知之甚少；偏愛流行音樂，對民族音樂不感興趣、中國民族樂器輻射力不夠等等，而這些因素都將影響到孩子對音樂的正確認識，影響孩子在音樂方面的發展。我想通過我的努力，尤其是我們的民族音樂方面做一些嘗試，讓學生更喜歡音樂，喜歡上我們的民族器樂，親近我們民族藝術的瑰寶，讓經典的民族音樂走進孩子的心靈，引領孩子健康成長。通過嘗試，我有如下點滴體會：

一、誦經典詩詞，讓學生感受民族音樂的魅力

音樂家冼星海曾經說過：“音樂，是人生最大的快樂：音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”中華民族傳統音樂，大多是在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情況下，潛移默化地影響我們的道德、意志，品格和情操。當我們聽到《黃河大合唱》雄壯激昂的樂曲時，會精神振奮，熱血沸騰：當我們聽到《太陽出來喜洋洋》那熱情、活潑的曲調時，心情會隨之歡悅、愉快；當我們聽到《橄欖樹》那寧靜、優美的音樂時、情緒會安穩、和諧；當我們聽到《歌唱二小放牛郎》那如歌如訴的旋律時，會頓生心酸、哽咽之感等。

音樂語言與生活語言有一定的距離，再加上孩子的年齡甚小，生活體驗少，因而更需要音樂教育者去縮短這一距離，讓這些優美的歌曲引起他們的共鳴。我個人認為可以運用學科綜合的方法。近幾年我校大力推行經典誦讀的活動，倡導抓住孩子的黃金記憶時期，多積累經典文學作品。在此影響下，我充分抓住這一契機，在音樂課上融入這一理念。例如我在備二年級下冊第三單元《春雨蒙蒙地下》這一課時，我腦海里立即想起來詩人杜甫的《春夜喜雨》：“好雨之時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”把這樣精美的古詩引入我的課堂，讓學生欣賞《春雨蒙蒙地下》之后，引導學生復習他們頭腦中只是文字的《春夜喜雨》孩子們覺得春雨更形象了，它染綠了楊柳，染紅了杏花等等。很多自我的東西就進入了課堂，我還在教學中結合谷建芬老師編寫的《新學堂二哥》教會孩子們用歌聲演唱《春曉》等古詩改變的歌曲，學生的歌聲出奇的美妙。初嘗甜頭的我，將這一方法逐漸廣泛應用，慢慢地成了我上課的一種特色。現在我校的孩子幾乎人人都會吟唱《長歌行》《村居》《靜夜思》等古詩歌曲，同時也促進了學生對古典文學的興趣。

又如在學習《牧歌》時，我利用多媒體先播放騰格爾演唱的《牧歌》，再欣賞由合唱團演唱的《牧歌》，引導學生從演唱的方法對歌曲進行比較，把孩子帶入天茫茫，野茫茫，風吹草地現牛羊的意境里，從而使學生能夠了解中國地方民族歌曲的魅力。文學與音樂同時在學生心中生根、發芽、開花。這樣的學習，不是音樂的灌輸，不是另外一種藝術的“填鴨”，而是涵養學生的心靈，涵養學生快樂幸福人生的價值活動。

二、唱流行歌曲，引領學生走進民族音樂

為什么孩子上音樂課一聽到民族音樂、古典音樂就想“睡覺”呢？我在孩子中做了一個小調查，通過孩子的反饋表來看，孩子們同樣為我國悠久歷史和燦爛文化而感到驕傲和自豪，但是普遍認為這些音樂沒有引起他們的共鳴，沒有走進他們的心靈。

是啊，這些民族經典的音樂與當代孩子們的生活是有一定的距離，但是就這樣放棄了嗎？不能，幾千年來，我們的民族從來就沒有離開音樂，沒有離開經典的音樂，特別是在舊中國曾經的多災多難的日子里，中華民族的音樂同樣支撐起了一方人民走向光明自由的精神綠洲。經典民族音樂是經受了時間的檢閱，經過了歷史的積淀，大浪淘沙，去粗取精以后才留存下來的，它具有更深刻的文化內涵，具備更高的藝術價值，因而民族音樂教學具有更高的教育價值，知識流行音樂所無法企及的。但流行音樂之所以能流行，能夠抓住學生的心，也必定有它的魅力和價值，是值得我們在經典民族音樂的教學中應該學習和借鑒的，合理的利用它，也能促進經典民族音樂的教學。

例如2006年超級女生深受學生的追捧，于是我在音樂課堂上及時抓住學生這一心理特點引導學生學習欣賞民族音樂《彩云追月》，我先讓孩子欣賞超女演唱的通俗唱法，再感受在民族、爵士樂演唱方式下的這首歌曲，孩子由起初的對超女感興趣，通過不同演唱方式和在不同配器下這首歌曲所給人不同的感覺，讓學生逐漸對《彩云追月》這一經典樂曲感興趣。

又如周杰倫是孩子們喜愛的歌手，他創作了具有濃郁民族風格的《東風破》、《花田錯》，雖然是流行歌曲，但是配器很有特色，在樂曲中大膽的使用民族樂器，如二胡、琵琶等，我將這樣的歌曲放入民族樂曲的欣賞課中，激發學生的欣賞興趣以及對于民族樂器更廣泛的認識。在我們學校為培養學生對民族音樂了解和熱愛中還成立了古箏隊和琵琶隊，把喜愛民族樂器的孩子進行持之以恒的培養，現在這些民樂隊的孩子們經常在校內外的一些重要活動中展示自己的才能。

三、欣賞戲曲，提高學生對民族音樂的鑒賞能力

中國的戲曲藝術歷史悠久，源遠流長，在其漫長的發展過程中，不僅產生了眾多的戲曲作品，而且產生了許多劇種。戲曲是音樂、舞蹈、戲劇三者結合的舞臺表演形式。例如京劇、川劇、黃梅戲、越劇等。新的《義務教育音樂課程標準》把學習京劇和地方戲劇作為小學到中學所有年級音樂課內容的一部分，實際上是希望學生對這種民族藝術能有系統性地了解。當前中小學普遍存在民族文化鑒賞能力比較低的問題，因此，教師不能簡單教授戲曲的演唱技巧，而應將曲目背后的故事作為教學的主要目標。“唱戲曲只是形式，關鍵是希望通過系統的學習，使孩子們對民族藝術有興趣。例如：我在四年級上《唱臉譜》這一單元，我在教學中首先讓學生從喜愛的各種臉譜入手，因為興趣是最好的老師，學生看到不同的臉譜產生好奇感，這些東西是做什么的？這個時候老師就讓他們欣賞不同臉譜的唱段片段，讓學生認識戲曲臉譜，讓學生明白這些臉譜是用來表現人物性格的，然后再到了解不同的戲曲它的臉譜也有不同，從中讓學生了解到我國有非常多的地方戲，這時我趁熱打鐵，組織學生欣賞一些劇種的演唱片段，通過這樣不斷的層層遞進的教學方法，學生非常喜歡我們古老的戲曲。從中我得到一個啟示：不是學生不能接受我們的戲曲，而是需要老師很好地去引導學生，讓他們由先了解到熟悉再到喜愛。使學生在欣賞不同戲劇臉譜的同時了解民族文化的多樣性，使學生在不斷的加深的了解中提升他們對中國民族文化的認識，以提高他們對民族音樂的鑒賞能力。

海倫凱特說：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。”作為我國優秀的民族音樂是音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，不僅能培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發展，健康成長。小學音樂教師，在促進民族經典音樂教學中，為學生積淀更加幸福的人生，也讓自己的人生充滿美妙的歌聲。

【參考文獻】

[1] 張瑋婷. 試論小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展[J]. 北方音樂，2017（5）.

[2] 劉然. 小學民族音樂教學的策略分析[J]. 北方音樂，2017（5）.