初中數(shù)學教學生活化的嘗試

鄧瑞雄

【摘 要】 創(chuàng)意教學不限定于某一種特定的教學方法，而是教師根據(jù)學科性質、學習者的需要等，融合各種創(chuàng)造性思維的原理設計的教學活動過程，其目的是為了激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于學習的學習態(tài)度和提升學生的學習能力。

【關鍵詞】 數(shù)學；創(chuàng)意教學；學科興趣

所謂創(chuàng)意教學是指教師依據(jù)一定的原理，通過有創(chuàng)意的設計，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力為目標的課程實施過程。創(chuàng)意教學不限定于某一種特定的教學方法，而是教師根據(jù)學科性質、學習者的需要等，融合各種創(chuàng)造性思維的原理設計的教學活動過程。在日常教學工作中，我們常常會利用自己的創(chuàng)意，給教學賦予一種新的生命力，其目的是為了激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于學習的學習態(tài)度和提升學生的學習能力。

數(shù)學課堂教學中，若是遇到了需要記憶性的數(shù)學公式或數(shù)學原理時，學生的學習是相當枯燥的，公式不斷地推導，原理不斷地解說。如果僅僅采用原來的教學方式，也能達到學生記憶、理解的水平，但是很難達到學生熟練應用的水平，更不要說激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。只有當數(shù)學教學生活化之后，學生才能真正體會到我們?yōu)槭裁匆獙W習數(shù)學，從而增加學習數(shù)學的興趣。

那如何讓數(shù)學教學生活化呢？

首先，設置情境教學，在數(shù)學教學中，這種引入方法也是激發(fā)學生學習興趣最為有效的方法之一，能夠切實地提高課堂的有效性。在具有某些特點的課上運用情境教學，能起到事半功倍的效果。然而我們平時用的往往都是情景教學，也就是教師描述一個生活中的情景，把數(shù)據(jù)或原理放入這個情景中，讓學生根據(jù)題目來解答出最后的答案。這固然是好方法，然而如果將學生置于某個情境中，可能會讓學生印象更深刻。很少會有教師在數(shù)學課上給學生設置一個情境，曾經(jīng)有一堂數(shù)學課，我的課題是《平面直角坐標系》，在課堂上，先闡述直角坐標系及坐標的概念，學生從而達到了認知這一水平，為了讓學生更好的理解和應用，我采取了對號入座的方法，給每一個同學發(fā)一個座位號——采用坐標的形式，看大家能不能在最短的時間內(nèi)找到自己的新座位。同學們感覺這堂數(shù)學課就如同做了一個游戲，雖然老師需要一定的時間來處理這個簡單的坐標，然而對于學生將來這個知識點的應用是有極大幫助的。

第二，多樣化作業(yè)。其實就數(shù)學學科而言，多樣化作業(yè)是比較少的。然而，有些作業(yè)的布置是相當有價值，有意義的。如：在《長方體的認識》這堂課之前，我們可以布置學生一個預習作業(yè)，那就是利用你身邊的物品來搭建一個長方體教學用具，這類似于一個手工勞技課的作業(yè)，其目的是為了讓學生在搭建長方體的時候能夠通過自己觀察，掌握長方體的結構，認識到長方體有多少條棱，多少個面，還了解了這些棱和面之間有怎樣的關系。學生自己實踐操作的結果，往往比老師口頭上的傳授更加深刻。同時他們也會各顯神通，用不同的材料搭建長方體，有的是火柴棒，有的是塑料管子，有的是小木棒等等，讓他們盡情發(fā)揮，體會學習的樂趣。又比如：在教授勾股定理時，推導的方法有很多，但是老師沒有時間在課堂上一一列舉，所以老師可以布置一個課后作業(yè)：制作一個以勾股定理的證明為主題的數(shù)學電子小報。學生在制作電子小報的過程中，自己到網(wǎng)上搜索關于各種勾股定理的證明方法，通過自己的實踐操作去了解數(shù)學的奧妙，激發(fā)探究的熱情。

數(shù)學教學生活的目的就是為了使學生成為學習的主體，讓學生在自主學習中不斷體會學習所帶來的樂趣，增強他對這門學科的興趣和學習能力。在今后的實踐教學中，還可能會遇到其它的例子，需要我們慢慢系統(tǒng)的收集。

【參考文獻】

[1] 劉均. 初中數(shù)學創(chuàng)意教學之踐行[J]. 數(shù)理化學習，2015（10）.

[2] 符子潤. 初中數(shù)學課堂互動式教學模式探討[J]. 課程教育研究（學法教法研究），2017（1）.