語文教師如何抓好習作教學

胡貴友

【摘 要】 習作教學難是難，但只要我們勇于探索，勤于總結經驗教訓，注意學生思維、情感、知識積累、文字表達等多方面的平衡發展，尊重學生的個性，那么，學生呈獻給我們的必是一個萬紫千紅的春天。

【關鍵詞】 習作教學；語文教師；教學

習作教學是語文教學的重要組成部分。在開展語文教育的大討論中，習作教學成為了大家討論的焦點。通過與大多數語文教師的交流，習作教學成為了語文教師的一大心病。那么，怎樣才能使習作教學更富有情趣，從而提高習作教學的實效呢？我的幾點拙見，愿與各位同仁商榷。

一、淡化技巧教授，引導學生感悟生活

小學生寫習作，不能少了童真和童趣。小學生人生觀、價值觀、情感等都處于不穩定時期，我們應該多引導學生感悟周圍這個世界和體驗自我的成長變化，觀察、感受、思考，以豐富其精神、思想以及情感，不至于寫作時望“紙”興嘆，無事可憶，無話可說。這是前提，也是關鍵。一個熱愛大自然，一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，就能寫出打動人心的東西。

二、淡化“意義”，追求真誠與自然

文章要有意義，否則就是廢話。意義是什么？我們常說，救危解困是意義，助人為樂是意義，經驗教訓是意義，敬老愛幼是意義……于是我們便引導學生習作時尋找這樣有意義的人、事來寫。能有這樣的事當然好，問題是學生在寫作時總會為尋找這些意義而犯愁，無奈之際甚至會在一件毫無意義的事情后面硬裝上某種思想意義；或是本來已在敘述中體現了某種意義，怕別人不明白，硬要在文章結尾處加上個尾巴，以“突出中心”“升華主題”。實際上，文章的意義遠非我們所常常談的那些。孩子們在生活中的情感律動，生活體驗，也許不是很強的社會性音符，但同樣能引起人們真、善、美感覺的共鳴，這就是有意義的。使學生習慣于說真話，說實話，說心里話，如實地、自然地寫出自己的所見、所聞、所思、所感，讓他們的文章裝上他們自己的思想情感，而不是別人強加給他們的，你所收獲的便是一個豐富多彩的世界。

三、巧擬文題，激發興趣

俗話說：題好文一半。新穎、生動、形象、富有哲理與詩意的文題總能引起學生無限的遐思。對于小學高段學生來說，引用他們熟悉的歌詞、廣告詞或詩詞名句是很受歡迎的。半開放性的文題也能拓寬學生思維及選材范圍。最好一學期能安排幾次自由習作，題目內容不限，一旦他們確定了自己要寫的題目，往往會文思如泉涌，寫出來的也常常是他們感觸最深，最想要表達的，自然大多會打動人心。

四、手段多樣化，巧設習作情境

教學中常常出現這樣的情況，學生平時有話可說，有事可談，一旦習作課一來，反而拘謹起來，思路滯塞了。

適當地運用多媒體教學手段。多媒體教學有其顯著的優勢，生動、直觀、形象鮮明的畫面，聲情并茂的演讀及生動活潑的動畫，都能充分調動學生的視聽感覺，尤其是一些優秀影視作品的加載，動人生活場景的展現，更能觸動人的靈魂，拓寬學生的視野，拉近藝術與生活的距離，從而點燃學生情感與思想的火花。

總之我覺得，習作教學難是難，但只要我們勇于探索，勤于總結經驗教訓，注意學生思維、情感、知識積累、文字表達等多方面的平衡發展，尊重學生的個性，那么，學生呈獻給我們的必是一個萬紫千紅的春天。

【參考文獻】

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