美國親職教育實踐經驗及對我國的啟示

【摘 要】親職教育是家庭教育的重要組成部分，美國作為最早提倡親職教育的國家，其親職教育在經過長期發展后逐漸走向成熟，在親職教育立法、組織體制、內容、模式、師資水平、父母學習意識等方面積累了許多先進的經驗。吸收和借鑒美國的親職教育經驗對建立和完善我國的親職教育體系具有重要意義。我國發展親職教育應積極立法、盡快建立多元主體的實施體制、豐富教育內容、運用多樣化教育方式、探索親職教育新模式、培養師資隊伍、提高父母學習意識。

【關鍵詞】美國；親職教育；實踐經驗

【中圖分類號】G729 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）04-0079-05

【收稿日期】2016-07-02

【作者簡介】王艷輝（1989—），女，河南開封人，研究生，研究方向為成人教育。 在中國這樣一個傳統的人口大國，家庭教育顯得尤為重要。目前中國的家庭教育正面臨著各種壓力和挑戰，許多家庭子女不同程度地存在著逃課輟學、親子矛盾、網絡成癮、打架斗毆、校園凌霸、冷暴力、未成年人犯罪等問題，很多中國家長面對這樣的教育難題感到焦慮迷茫。筆者認為，家庭教育的困惑迫切需要親職教育來解決，只有不斷提升家長的教養能力和水平，才能有效解決當前中國家庭教育的困境，化解親子矛盾與沖突。美國較早推廣并發展親職教育，在實踐中積累了較為豐富的經驗，其做法和經驗值得我國學習和借鑒。

一、親職教育的內涵

“親職教育”的概念最早是由美國父母教育提倡者托馬斯·高頓（Thomas Gordon）提出的，其基本含義是“對父母實施的教育，其目的是改變或加強父母的教育觀念，使父母獲得撫養、教育子女的知識和技能”。①家庭教育從狹義上講是指在家庭生活中由家庭中的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響，泛指家庭成員之間的影響和教育。②親職教育有別于家庭教育，親職教育的教育對象一般是父母，而家庭教育更偏向于父母對孩子的教育和影響。親職教育理論研究現狀表明，親職教育成效會直接對家庭教育水平產生影響。美國的一項對長期接受親職教育的父母跟蹤調查顯示：常與家庭教育指導師溝通的父母，其孩子在小學期間的適應性明顯高于父母未接受過指導的孩子，且孩子的學習能力和人際交往能力更強；在孩子中小學階段常與家庭教育指導師溝通的父母，其孩子的認知、記憶和智力發展速度高于其他兒童。③

二、美國親職教育的改革與實踐

1.構建較為健全的法律體系

美國各級政府為親職教育的有效實施建立起完備的法律體系。為了降低青少年的犯罪率，1995年美國10個州聯合制定《父母責任法》，該法案進一步明確了父母的責任和義務，并賦予法官在合適范圍內自由裁處青少年犯人父母的權力。2002年，美國政府頒布的《不讓一個孩子掉隊法》明確規定：各州和學區均有義務向家長公布有關學校發展的相關情況，并為家長們提供支持和幫助。2007年美國政府通過《Pre-k法案》要求通過實施家訪、發放育兒手冊等方式，為父母提供適當的教養經驗和方式。美國州政府也用法律形式保證親職教育的實施，1996年4月18日，美國亞利桑那州在修訂法規中制訂了有關親職教育的相關條款，它規定每一位孩子的父母或養父母在申請離婚時若想獲得孩子的撫養權和監護權，則必須參加由法院強制執行的親職教育課堂。2003年秋季美國紐約市政府制定《孩子第一——改革計劃》決定建立一套新的家庭服務體系，每所學校設有一位家長協調員，專門負責父母與學校的溝通，參與父母教育孩子的過程，傳授育兒知識，為父母提供教育方法，解決父母遇到的難題。通過立法，美國各級政府積極地履行對親職教育的引導和監督的職責，加大了美國親職教育的覆蓋面，有效地提高了親職教育的質量。

2.創建完備的親職教育實施機構

美國的親職教育是在以學校為依托的基礎上，政府、學校、PTA中心、社區、企業、親職教育專家共同組織和實施的。

政府對親職教育的推動主要是通過立法、行政指令、財政撥款等方式進行。如美國半數以上的州要求在師范教育中增加或加強親職教育的內容，提高教師與學生家長的交流能力。德克薩斯州政府為其家庭教育指導中心提供大量經費以便于培養出高質量的家庭教育服務人員。許多州政府衛生部門和社會福利部門定期進行家庭訪問，主要為了了解兒童的學習與生活情況，為家長提供必要的幫助。

學校作為推動親職教育的主要力量，其承擔的主要活動包括：開設家長教育課程、培訓親職教育講師、開辦短期父母培訓班、舉辦家庭教育講座、召開家長會議、制定家庭指導計劃等。例如：加州父母中心為全州父母提供教育援助，制定具體的家庭指導計劃，讓父母更好地履行教養職責。

美國PTA（Parent and Teacher Association）是美國最大的面向兒童的志愿者組織，主要職能是為家長提供使孩子素質全面提升的服務，同時為家長提供公開發表自己想法的機會。PTA會采用家長郵件群的形式，每周日電郵下周學校的重要事件、課程變動、同一學區初中和高中的相關活動、所在社區及全市的兒童活動等。每學期PTA會有幾次家長見面會，家長可以借此機會請老師解答疑問或者與其他學生家長交流分享教育經驗。

美國社區公益團體經常向父母提供家庭教育方案，有時也會財力支持某些單位或個人的親職教育。譬如，國際兒童教育協會（the Association of Childhood Education International，ACEI）是一個全球性的社區組織，專為兒童健康成長提供知識和信息。該組織主要是由教育專家、父母親及其他對兒童教育有興趣的社會人士組成。ACEI的一個重要職能是組織親職教育實踐活動，也就兒童成長過程中遭遇的具體問題給予指導。

美國部分企業通過建立家庭友好型政策，鼓勵員工多參加親職教育培訓和配合子女在學校的活動，這有力地促進了親子關系的和諧。另外，美國親職教育專家通過座談會、講座、討論會等方式向家長灌輸科學的親職教育理念，為家長制定科學的家庭指導計劃。

3.促使親職教育的內容與模式多樣化

美國親職教育內容很廣泛，按階段劃分為婚前親職教育和婚后親職教育，婚前親職教育內容主要是婚前心理咨詢與指導、身體健康狀況檢測、孕前指導計劃等；婚后親職教育內容主要是依據不同階段的兒童身心發展特點制定相應的家庭教育指導內容。以7—12歲兒童為例，這一階段兒童的身心發展特點主要是兒童身高和體重處于比較迅速的發展階段；外部器官有了較快發展，但感知能力還不夠完善；兒童處于從以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維過渡階段；情緒情感方面表現得比較外顯。針對這一階段的兒童發展特點，親職教育內容應包括：做好兒童健康監測，預防常見疾病發生；將生命教育納入生活實踐之中；培養兒童基本生活自理能力；培養兒童的勞動觀念和合理消費習慣；引導兒童學會感恩父母、誠實為人、誠信做事；幫助兒童養成良好的學習習慣和學習興趣。

美國于1965年開始實施的“提前開端計劃”是聯邦政府投資最大、開始最早、影響最為廣泛的早期兒童項目。提前開端計劃主要是為低收入家庭3—5歲兒童提供免費的學前教育和發展服務，主要活動包括：為兒童提供醫療服務；在家庭教育方法上為貧困家庭父母提供幫助；為兒童心理發展服務；幫助貧困家庭父母為孩子進入小學服務。據調查統計，在1965年提前開端計劃讓536 180位貧困家庭兒童受益，到1972年增加到了100萬人以上。提前開端計劃有力地促進了幼兒父母自身的發展，增強了他們對教育孩子成才的自信，也使千千萬萬的美國貧困兒童受益，因此被譽為“美國最美好的事物”。④

父母效能訓練是美國最為普遍的一種親職教育模式，它是在1970年由托馬斯·高頓在加利福尼亞州創立的，后來在美國其他地區和國際上得以廣泛的運用和推廣。父母效能訓練的核心內容是將父母訓練成為能協助子女健康成長的咨詢師或輔導員，主要包括三個方面的內容：積極傾聽、使用“我—信息”和積極溝通。通過父母效能訓練，家長可以與孩子進行無障礙的交流、建立良好的親子關系和為孩子進行及時的心理疏導等，這些都有益于孩子的健康成長。其他類似活動項目有：加強家庭計劃（Strengthen Family Program）、學齡前兒童的家庭指導計劃（Home Instruction Program For Preschool Youngsters ）、“家長即教師”計劃（Parents as Teachers）、“先行計劃”（Project Head Start）等。

4.家庭教育指導師具有較強的專業指導能力

為了推動家庭教育指導師職業科學化和規范化發展，早在2006年，美國家庭關系委員會（the National Council on Family Relations）對家庭教育指導師申請資格做了如下規定：（1）申請者必須具備學士或學士以上學位，若所獲學位是家庭教育或兒童教育領域，則需具備兩年以上家庭教育經驗；（2）申請者必須具備學士或學士以上學位，若所獲學位不屬于家庭教育或兒童教育領域，則必須具有五年以上家庭教育實際經驗。⑤以上兩項只是美聯邦政府對申請者資格的一個宏觀的基本規定。事實上，美國作為一個典型的“地方分權制”國家，各州均有權在不違反聯邦政府規定的前提下制定適應自身發展需求的入業資格標準和細則。如美國蒙哥馬利州規定：特殊兒童家庭教育指導師必須獲得教育學碩士學位，并專修特殊兒童教育學，有過擔任學校教育顧問，或從事心理、教育等方面咨詢工作的經歷。其他各州在家庭教育指導師入職資格方面也都有專門要求。

美國家庭教育指導師的培訓、考核、資格認證和日常評估工作由家庭教育協會或家庭教育中心承擔，由政府授權的民營培訓機構也可以承擔家庭教育指導師的培訓工作。家庭教育協會或中心設置了科學、嚴格、規范的考試與資格認定程序，共分為筆試、面試、論文和實踐四個環節，申請者經考評合格后可獲得《家庭教育指導師職業資格證書》。對家庭教育指導師的評估采取個人自評、指導師互評、群眾評議和專家評審相結合的辦法，主要從案例處理、科研成果和個人總結等方面進行綜合評估，不斷地促進家庭教育指導師專業化的發展。

由此可以發現，美國一方面對家庭教育指導師申請者的學歷學位要求非常高，申請者需要有大學或大學以上學歷并取得學士或學士以上學位，這將為家庭教育指導師的高素質打下良好的基礎；另一方面，美國要求家庭教育指導師申請者必須具有相關職業工作經驗，確保家庭教育指導師隊伍具有較強的實踐和操作能力。

5.美國家長接受親職教育的積極性較高

美國家長普遍具有較高的學習意識，他們清楚意識到家庭教育對兒童的健康成長具有不可替代的作用。在為人父母后，一方面會盡快地進行自身的家長角色定位；另一方面會積極地通過各種方式接受親職教育，學習如何為人父母。由于美國親職教育系統非常完善，有能力為有需要的家長提供多樣化的教育內容、方法和模式。喬治亞州家庭教育中心提供了一組數據，從有記錄可查的電話求助來看，在1997—1998年間，美國家庭教育指導師就通過電話為家長們提供家庭教育指導服務450次，1999—2000年增加到700次，2001—2002年電話服務激增，指導師們共通過電話為1 000個家庭服務。這組數據能從側面反映出越來越多的美國家長開始重視運用親職教育服務體制解決家庭教育中的問題。⑥

三、美國親職教育實踐對我國的啟示

1.頒布親職教育法令，推動親職教育發展

親職教育的健康發展離不開法律的長效保障，加強立法工作是盡快推動親職教育發展的重中之重。美國自推行《父母責任法》以來，各州為強化父母責任意識、推動親職教育發展采取了相關措施并且成效顯著。譬如，俄勒岡州的夕威頓鎮自1995年元月起開始實施《父母責任法》，該法案明確規定：針對因管教不善導致的青少年犯罪，其父母必須接受相應的懲罰。懲罰方式是：初犯的父母必須接受親職教育；再犯的父母將被處以罰金并賠償相關費用；犯罪情節特別嚴重的青少年，其父母將被實施“連坐法”。1995年，該州有15位父母依“連坐法”坐牢，青少年犯罪率下降39%。⑦《父母責任法》的出臺促使美國家長切實地履行好監護人的職責，注重教養能力的提升。

目前，我國出臺有關未成年人權益保護類的法律非常多，如《憲法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《教師法》、《中華人民共和國母嬰保健法》等，這些法律按照未成年人權益最大化原則明確規定了未成年人享有的權利和應盡的義務以及如何有效保障兒童的權益不受侵犯。近些年來，我國教育界人士和家長都開始意識到親職教育的重要性。2001年國務院頒布了《中國兒童發展綱要（2001—2010年）》，綱要要求按照依法保護、兒童優先和兒童最大利益的原則切實保障兒童生存權、發展權、受保護和參與的權利，主要目標包括完善兒童監護制度，保障兒童獲得有效監護；保障兒童參與家庭生活、學校和社會事務的權利；兒童家長素質提升，家庭教育水平提高等。2010年2月8日，教育部與全國婦聯、民政部、衛生部等相關部門聯合制定了《全國家庭教育指導大綱》，成為全國各級各類家庭教育指導服務機構和家庭教育指導服務者開展家庭教育指導的重要依據。但目前法律體系中涉及到親職教育方面法律法規還很少。因此筆者認為，為了將親職教育正式納入法制化軌道，《父母責任法》和《親職教育法》的出臺是十分必要的。父母不是生來就是合格的家長，很多人對于如何成為一個合格的家長意識比較模糊。因而，以法律的形式確定親職教育目標、任務、內容和明確父母的職責和義務等是十分必要的，這有利于父母更好地履行家長職責，也為未成年人的健康發展提供了新的保障。

2.建立多元主體的親職教育實施體制

我國的親職教育缺乏系統科學的實施機構體制。特別在廣大內陸地區，只有少數發達城市有針對父母開設的家長學校，且教育質量參差不齊，部分城市的早教機構開設有面向家長的教育服務項目，社區、企業或地方圖書館不定期會舉辦家庭教育講座，但從整體上說，親職教育科學的實施體制在我國還未形成。

親職教育的發展需要更廣闊的土壤，因此，必須盡快建立起以政府為主導、學校為依托的多元主體的實施體制。首先，政府應出資在各市、縣建立高水平的公立家長學校，任何有意識、有需要的家長都有權進入學校免費學習。其次，各師范高校盡快開設有關親職教育的專業和課程，制定培養方案，對該專業學生進行4年規范化的教育和指導，為家長學校儲備高質量的師資資源。另外，高校可定期（如每周六周日）設立開放式課堂，由學校專業老師任教，來自社會各個階層的父母都可以到高校接受教育和培訓。中小學一方面要積極開發針對本校學生家長的校本課程；另一方面要定期舉辦親職教育實踐活動，如家長日、家長座談會、家長與老師交流會、親子運動會等。再次，以企業和社區為代表的社會力量要為員工和居民提供必要的親職教育服務。企業設立針對員工的親職教育與家長指導中心，定期舉辦講座，宣傳科學的親職教育理念，為員工提供具體的實踐指導計劃。社區建立親職教育社區服務站，對社區家庭進行定期訪問，免費發放家庭教育指導手冊，在社區宣傳欄刊登親職教育文章等。

3.進一步豐富親職教育的內容

美國著名的教育家陶森（F.Dodsen）曾公開指出：“生育和撫育是兩回事，生了孩子并不意味著具有了撫育子女的智慧和本領，要盡到為人父母的職責，必須徹底地了解兒童的成長過程。許多父母只是從經驗中用許多錯誤換來這份了解，其實如果事先就對兒童發展下功夫，有許多錯誤都是可以避免的。”⑧這表明，只有學習和掌握了必要的知識和技能才能對兒童進行正確的教育。美國的親職教育內容主要包括5個方面：子女發展不同階段的知識（包括生理學、教育學、心理學知識等）；父母角色的認同；教養態度和方法；良好的家庭關系（包括夫妻關系與親子關系）；預防和解決沖突的能力。

中國的親職教育內容由于受傳統成才觀的影響顯得過于單一和狹窄。中國父母普遍將教育重心放在教育孩子和如何培養孩子成才上，把孩子的未來發展方向與家庭榮譽捆綁起來，而在一定程度上忽視自身素質和教養能力的提高；不夠重視孩子的生理健康和心理成長。一項研究顯示，中國家長選擇各類教育講座的比重依次為：關于培養兒童智力、關于如何讓孩子更健康、關于如何指導子女學習、關于培養孩子性格、關于如何指導孩子交朋友。⑨由此可見，中國許多家長認為提高兒童的智力水平和學習成績是最重要的，孩子的個性發展、社會交往、正確人生觀的樹立則是次要的。

親職教育的主要目的是為家長提供科學的親職教育培訓，提高他們的教養水平和能力，促使他們成為一名合格的家長。因此，親職教育內容的選擇應以促進未成年人健康發展為依據，主要包括：生理健康知識，健康的身體是未成年人順利成長的重要前提，家長學習和掌握基本的生理健康知識是十分必要的；心理發展規律知識，未成年人的心理發展狀況在不同的階段有不同的表現，父母了解了心理學知識就能正確地把握孩子在每個階段心理狀態，在孩子出現心理問題時正確地指導他們；溝通技巧，孩子進入青春期后尤其不愿意與自己的父母交流溝通，親職教育為家長提供實用的家庭溝通技巧，指導父母如何與孩子進行有效的交流；親子關系方面，為增進父母與孩子的感情，親職教育需講授有關親子關系的知識并設計親子活動模式，以便于促進親子關系的和諧。

4.運用多樣化的教育方式，探索親職教育新模式

親職教育在方式上不應拘泥于傳統的講授式，探索靈活多樣的教育方式是十分必要的。為了滿足不同家庭的多樣化需求，應采取團體授課與個別指導相結合的方式。團體教育可采用專題講座、討論會、演講會、心理咨詢會、慕課、網絡研修等方式；家庭教育個別指導可使用電話咨詢、家訪、社區服區站定期指導等形式，盡力滿足家長不同的學習需求。

此外，中國迫切需要成立指導親職教育的權威機構，整合學術資源、人力資源、資金力量和行政力量，負責我國親職教育模式的研發和推廣，進一步豐富親職教育實踐活動。應充分發揮政府的主導作用，婦聯和學術協會的帶頭作用，在我國優先建立一批親職教育試點，研發適合我國的親職教育模式，待模式成熟后再推廣至全國。在我國大陸地區的親職教育模式中，遼寧模式比較典型和成功。它主要由遼寧省政府主導，聯合省內的教育專家，調動各種人力物力資源，制定符合遼寧地區特點的親職教育方案，培訓師資隊伍，建設地方親職教育中心，提高親職教育質量。

5.建立師資培育機構，培養專業教師隊伍

在教育領域中，教師水平的高低很大程度上決定著教學效果的優劣，親職教育也不例外。在我國，培養親職教育專業教師的學校和機構非常少，很多從事親職教育的老師都是通過網絡、圖書、電視、講座等形式進行自主學習，他們的知識結構體系嚴重不完整，這將直接影響到親職教育質量。要想培養出具有較高專業素養的親職教育教師，一方面必須依托師范院校開設親職教育專業和課程，制定相關培養方案，本科學生經過大學4年的學習，畢業后可到家長學校通過競聘的方式任教。 另一方面，政府需建立家庭教育指導師培訓中心，專門培養家庭教育人才，指導家庭教育實踐。為了進一步激發老師教學的積極性，各地區和學校可定期舉辦教師知識競賽、講課大賽、模擬案例指導大賽等活動，由專家團進行評審，成績優異者可獲得一定的獎勵，如物質獎勵、教師評優評先活動、升職等。

6.強化家長角色意識，調動家長學習積極性

具有父母身份并不意味著就是合格的父母，也不意味著具有親職教育的能力。在我國，人們普遍認為父母角色的形成是自然的過程，適齡人只要經過結婚、生子就自然成為了父母。他們不知道什么是親職教育，也不清楚接受親職教育能為他們帶來哪些幫助，因而對接受親職教育積極性不高。

在親職教育中，必須要不斷地強化家長的角色意識，使他們深刻地認識到為人父母必須承擔的職責和義務，推動他們學習的積極性。通過電視、廣播、報紙、網絡、媒體、廣告等形式大力宣傳親職教育對家長的重要性，采用試聽、獎勵、競賽等方式鼓勵準父母或父母接受親職教育，盡可能地激發他們的學習興趣。同時，在社區、工廠、企業、事業單位挑選一批具有影響力的人首先接受親職教育的培訓，再由他們向周圍人展示自己學習成果和價值，進一步帶動其他家長接受親職教育的積極性，如此，我國的親職教育普及化將能早日實現。

【注釋】

①顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）[K].上海：上海教育出版社，1997.

②趙忠心.家庭教育學：教育子女的科學與藝術[M].北京：人民教育出版社.

③④⑤⑥袁淑英.美國家庭教育指導師研究[D].開封：河南大學，2009.

⑦白雪.美國實施《父母責任法》[J].世界教育信息，1997（3）.

⑧⑨馮丹.中美兩國親職教育實踐的差異性探析[D].曲阜：曲阜師范大學，2013.

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The Experience of American Parenting Education Practice and Enlightenment to China

WANG Yan-hui

（College of Educational Science， Henan University， Kaifeng 475004， China）

【Abstract】Parenting education is an essential part of family education. As the first country to advocate parenting education， the United States is gradually becoming mature after a long period of development， and plenty of advanced experiences have been accumulated in many aspects of parenting education， such as parenting education legislation， organizational system， content， mode， teachers level and parents learning awareness， etc. Absorbing and drawing lessons from the practice of parenting education in the United States are of great significance for the establishment and perfection of the parenting education system in China. We should actively promote the legislation， establish the implementation system of multiple subjects as soon as possible， enrich the content of education， use diversified educational methods， explore the new model of parenting education， cultivate teachers team and raise the parents learning awareness.

【Key words】America； parental education； practice experience