論突破中職生學(xué)習(xí)“職業(yè)價值取向”教學(xué)難點

楊坤蓮

[摘要]由于現(xiàn)在的中職學(xué)生知識基礎(chǔ)差，理解能力弱、學(xué)習(xí)主動性不強，對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中“職業(yè)價值取向及其調(diào)整”這個知識點學(xué)習(xí)感到特別困難，其中對“職業(yè)價值取向”的涵義理解尤為吃力。本文根據(jù)學(xué)生特點采取多種教學(xué)方式，突破了這一教學(xué)難點。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 學(xué)習(xí) 職業(yè)價值取向 教學(xué)

由于教育體制的改革，從上個世紀(jì)九十年代中后期開始，中職學(xué)校的生源發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：學(xué)生的知識基礎(chǔ)差，理解能力弱、學(xué)習(xí)主動性不強，甚至部分學(xué)生根本不學(xué)。生源的變化也促使教師對教學(xué)內(nèi)容作了許多調(diào)整，要求也一降再降，然而學(xué)生對知識的理解和掌握仍是很困難，學(xué)習(xí)效果欠佳。在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，學(xué)生對“職業(yè)價值取向及其調(diào)整”這個知識點學(xué)習(xí)感到特別困難，其中對學(xué)習(xí)“職業(yè)價值取向”的涵義理解尤為吃力。為了突破這個教學(xué)難點，作者不斷嘗試多種教學(xué)方法，取得了一定的效果，下面就談一談具體的教學(xué)方法。

一、通過游戲——職業(yè)生涯拍賣會，創(chuàng)境激趣，引入教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生難以理解的抽象概念形象化，在學(xué)習(xí)“職業(yè)價值取向及其調(diào)整這個知識點時，在課堂上首先進(jìn)行一場別開生面的職業(yè)生涯拍賣會。

（1）老師用多媒體課件展示出拍賣會的規(guī)則。這是一個全班同學(xué)參與的拍賣會。每個人都有10000元（代表你一生的時間和精力）可以自由支配，你可以先安排一下你打算花在每一個項目上的最高限價。你可以用全部的錢去買下面拍賣品中的一項，也可以把手中的錢同時用在幾個項目上。起拍底價為1000元，每次叫價增加1000元。最多可以三個同學(xué)合作，上限價格20000元。價高者得項目，每一個項目喊出三次后無人加價則成交；若無人競拍則流拍；若在上限價格有多名同學(xué)競拍，則以最早打入老師手機號碼者拍得。

（2）課件展示出競拍項目。待出售項目：一門精湛的技藝、健康長壽且沒有疾病、成為一個團(tuán)體或者政黨的領(lǐng)導(dǎo)、為社會獻(xiàn)身、李嘉誠這樣的巨富、一份穩(wěn)定的工作和收入、三五個知心朋友、名垂青史、一張免費旅游世界的機票、永遠(yuǎn)美麗的容顏、完美的身材。

（3）實施職業(yè)生涯拍賣會游戲。在學(xué)生明白了游戲規(guī)劃和清楚了拍賣項目，做好準(zhǔn)備工作后，在老師的組織下進(jìn)行職業(yè)生涯拍賣會。拍得項目的同學(xué)在黑板上寫出自己名字、項目名稱、拍得價格。在游戲過程中，老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況時時引導(dǎo)、規(guī)范活動規(guī)劃。

二、游戲活動與教材相聯(lián)系，引出職業(yè)價值取向涵義及分類

（1）引導(dǎo)學(xué)生把活動中的出售項目與教材P67頁“問題聚焦”中的職業(yè)價值取向類型相對應(yīng)：一門精湛的技藝——自我成長；健康長壽且沒有疾病——健康；成為一個團(tuán)體或者政黨的領(lǐng)導(dǎo)——權(quán)力、挑戰(zhàn)感；為社會獻(xiàn)身——道德感和使命感、協(xié)助他人；李嘉誠這樣的巨富——收入與財富；一份穩(wěn)定的工作和收入——安全感；三五個知心朋友——家庭和人際關(guān)系；名垂青史——成就感；一張免費旅游世界的機票——歡樂、獨立性；永遠(yuǎn)美麗的容顏、完美的身材——美感。

（2）學(xué)生仔細(xì)閱讀職業(yè)價值取向不同類型的具體解釋，不懂的地方老師進(jìn)行講解。然后從黑板上找到自己競拍的項目，與職業(yè)價值取向類型相對應(yīng)，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)價值取向情況。老師提問：同學(xué)們對自己的競拍項目滿意嗎？如果現(xiàn)在讓你們重新進(jìn)行競拍，你會改變最初的選擇嗎？通過提問，引發(fā)學(xué)生對自己職業(yè)價值取向的進(jìn)一步思考。

（3）引出職業(yè)價值取向涵義：是人們謀取一份職業(yè)的社會行為目的，決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度，是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力。職業(yè)價值取向可分為三類：一是維持并提高物質(zhì)生活需要；二是滿足精神生活，實現(xiàn)人生價值特別是發(fā)展個性的需要；三是承擔(dān)社會義務(wù)的需要。同時告訴學(xué)生：不同的人職業(yè)價值取向是不同的，一般來講，絕大多數(shù)人的職業(yè)價值取向不是單一的，往往有多種，是綜合性取向。但不同的人既在取向范圍上有區(qū)別，也在取向重要性排序上有區(qū)別。請同學(xué)們從書中選出你認(rèn)為最重要的五種并按重要性排序。

三、從實際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價值取向

讓學(xué)生的思緒重新回到剛才的游戲場景：在項目拍賣過程中，有些項目由于許多同學(xué)都想要，競爭非常激烈，導(dǎo)致一些同學(xué)未能拍到自己心儀的項目。請同學(xué)們分析討論：在現(xiàn)實生活中，人們的職業(yè)價值取向一定會實現(xiàn)嗎？為什么？某些從個人意愿出發(fā)的職業(yè)價值取向不容易得到滿足。一種情況是脫離本人實際（個人實際能力、家庭的實際狀況）；二種情況是脫離環(huán)境（國家經(jīng)濟社會發(fā)展、本人生活、社會）。通過討論，使學(xué)生明白，個人的職業(yè)價值取向，必須從實際出發(fā)，所以要經(jīng)常反思自己的職業(yè)價值取向，并及時調(diào)整使之符合實際。

四、案例分析，學(xué)以致用，強化學(xué)生對知識的掌握

首先充分利用教材案例——“向上走，向下走”進(jìn)行教學(xué)分析，最好能用教學(xué)參考書配套光盤，把案例以動漫形式進(jìn)行播放，更能調(diào)動學(xué)生注意力。學(xué)生觀看后討論、分析案例中兩個主人公的不同職業(yè)價值取向。然后把課本知識進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中不同職業(yè)價值取向的案例進(jìn)行分析討論，如果有的班級學(xué)生舉例有困難，老師可做引導(dǎo)。在整個討論過程中，老師要全程參與，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

五、作業(yè)檢驗，用語言文字表達(dá)職業(yè)價值取向

從多年指導(dǎo)學(xué)生參加全國文明風(fēng)采大賽的情況來看，用語言文字表達(dá)出自己的職業(yè)價值取向，學(xué)生有相當(dāng)大的難度。參賽學(xué)生都是班級成績優(yōu)秀者，困難都這么大，而班級其他同學(xué)的語言文字表達(dá)難度就可想而知了。所以在課堂教學(xué)結(jié)束后，一定要通過課后作業(yè)的形式讓學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行多次修改，讓學(xué)生真正掌握這個教學(xué)難點。

經(jīng)多年的教學(xué)實踐證明，通過以上五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅有效地突破了“職業(yè)價值取向”這一教學(xué)難點，使學(xué)生掌握了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，分析能力、語言文字表達(dá)能力，還實現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用“互動式”，引導(dǎo)學(xué)生多想多練，努力使自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人。