《叮鈴鈴》教學設計

教材分析：本課為湘藝版教材第十課教學內容，《叮鈴鈴》是一首帶有湖南民歌風味的兒童合唱歌曲，用幾個骨干音的巧妙組合勾勒出高山白云、快樂的牧童、活潑的羊群等組成的美景。旋律流暢、情緒活潑、歡快，描繪了優美的自然環境和牧童悠閑自在的田園生活，抒發了對大自然和對生活的熱愛。

第一、二樂句在旋律和節奏上基本相同，帶有陳述的性質。第三樂句突然出現了短小的動機，并配以間奏，是鈴聲與回聲的模擬，也是對前面聽到的吆喝聲和鈴聲做出的肯定回答。合唱部分師歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部效果，烘托出一個熱鬧的場面，在美景、鈴聲、吆喝聲、琴聲交織的情境中，牧童正在趕著羊群悠然自得地歌唱著。歌曲中的“叮鈴鈴”既是羊群鈴鐺的聲音，也是人們希望和收獲的象征。

學情分析：四年級的學生有一定的音樂知識基礎，想象力豐富，表現力強，思維方式逐漸轉向理性思維，期待得到肯定和表揚。隨著孩子們視野的拓展，除了接觸到課本音樂外，開始逐漸形成一些自己的喜好，如流行歌曲、藝術歌曲、器樂作品等，但對我國民族音樂的風格理解較窄，興趣不高。

教學目標：

（1）知識與技能：指導學生感受湘西地區民歌的風格，學會用親切、活潑的歌聲有感情的演唱歌曲《叮鈴鈴》；分組合作表現二聲部，能用比較和諧統一的聲音完整的演唱歌曲。

（2）過程與方法：采用整體聽唱法，引導學生參與聽、唱、說等實踐活動，通過體驗、發現、創造，來表現音樂美。

（3）情感態度與價值觀：通過學唱歌曲《叮鈴鈴》，讓學生在歡快、活潑的情緒中感受歌曲的意境，培養其喜愛民歌、熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點：用優美圓潤的聲音有表情的演唱歌曲。

教學難點：

（1）用和諧統一的聲音演唱合唱。

（2）變化音#5的正確演唱，以及裝飾音、下滑音在音樂中的表現作用。

教學準備：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

課前導入：

（1）師生問好。

（2）合唱練習。

師：今天，老師帶同學們到湖南省的湘西地區，看看那里的風景和少年兒童的生活。（多媒體播放湖南風景圖片）這是美麗的張家界，你看到了什么？（生答）有縹緲的云，藍藍的天和沉穩的山，老師想請第一組同學演唱mi來表現沉穩的山，請第二組的同學演唱la來表現藍天，請第三組同學演唱dol來表現縹緲的云，現在讓我們來試試！

（練聲時提醒學生注意站姿，腳丁字步，挺胸抬頭）

師：同學們演唱的非常好，mi、la、dol這三個音是好朋友，他們三個在一起，就發出和諧動聽的聲音。

（設計意圖：通過練聲，讓學生初步感受mi、la、dol三個音的和聲效果，為歌曲的二聲部學唱做鋪墊。）

學唱歌曲：學唱第一聲部旋律。

（1）初聽歌曲。師：層層疊疊的白云好美啊，孩子們，你聽，遠處的山坡上傳來了動聽的歌聲，你們聽到了什么？（生答）叮鈴鈴的聲音你們想到了什么？

（2）復聽歌曲。師：歌曲唱了牧童在趕羊群，他在趕羊群時心情是怎樣的？剛才同學們聽到的這首歌曲是一首二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》，歌曲中出現了這樣的旋律（教師哼唱第一句）有一個音和別的音有一些不同？你聽出來了嗎？它在音樂中出現了幾次？

生：#5。

師：同學們聽地真仔細！#5是這首歌曲的變化音，比我們經常唱的基本音級5要高一點（課件出示）（教師范唱5 #5 6和6 #5 6）。

生跟琴唱，初步感受#5的唱法。

（設計意圖：通過聽音樂，使學生對歌曲風格、情緒有了整體感知。學生跟琴唱#5，為歌曲的學習做準備。）

畫出歌曲旋律線：師：請同學們再次欣賞歌曲。請同學們仔細觀察我的動作，并和我一起畫一畫。（播放歌曲，教師畫出歌曲旋律線）

（綠色線條表示低聲部旋律線）

說一說老師畫的是什么？同學們能看著我的畫唱出美景嗎？

師：民歌的形成和當地的地形特征有一定的聯系，湘西地區崇山峻嶺，所以這里民歌的旋律起伏較大，嘹亮動聽。

（通過畫旋律線的方式，讓學生清楚了解歌曲旋律走向，白云等裝飾的加入，使旋律線變成一幅畫，極大的激發了學生興趣。）

學唱第一聲部旋律：教唱歌曲。

（1）教唱難點樂句。

（2）講解襯詞。

襯詞是民歌的一大特色，本首歌曲中的襯詞作用是渲染歌曲氣氛，襯詞內容沒有實質意義。

（3）解決裝飾音、下滑音及頓音的演唱。

學唱低聲部旋律。

（1）師：山里的孩子都喜歡唱歌，剛剛我們學唱的是西村牧童的歌聲，東村的牧童聽到歌聲也想和他們一起演唱，我們一起跟隨音樂唱一唱東村牧童的旋律。播放音樂。教唱低聲部旋律。

（2）隨琴學唱低聲部旋律。解決#5、頓音記號和下滑音的演唱。

二聲部合唱：

（1）學生分成兩大組，一組學生扮演西村牧童演唱高聲部，另一組學生扮演東村牧童演唱低聲部。（播放歌曲伴奏，師生演唱低聲部）

（2）低聲部、高聲部互換練習合唱。

（3）潤色歌曲，解決力度記號的演唱。

師：老師覺得同學們唱得太好聽了，但是老師覺得同學們還能唱得更好聽，（出示歌譜）你們聽，羊群離我們越來越近啦（教師范唱漸強樂句），學生學唱；羊兒吃飽了之后又漸漸走遠了（教師范唱漸弱樂句）學生學唱。

（設計意圖：通過鼓勵性語言，樹立學生學唱二聲部的信心，使學生不再害怕合唱歌曲。力度記號的加入使得歌曲更加生動，活潑。）

小結：

今天同學們和老師一起領略了湖南湘西地區的民歌特點，民族的就是世界的，希望同學們喜歡我們國家的民歌，將我國的民歌發揚光大！下課！

作者簡介：孫吉芳，酒泉衛星發射中心東風小學。