護(hù)理感情培養(yǎng)對(duì)高職老年護(hù)理教學(xué)的價(jià)值探討

摘 要：目的：探究護(hù)理感情培養(yǎng)對(duì)高職老年護(hù)理教學(xué)的價(jià)值。方法：本文選取高職院校的200例學(xué)生作為研究對(duì)象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué)方式，觀察組則在對(duì)照組的基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理感情培養(yǎng)進(jìn)行融合，將兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)滿意程度以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行記錄與對(duì)比。結(jié)果：觀察組的學(xué)習(xí)情況優(yōu)于對(duì)照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，觀察組的學(xué)習(xí)滿意程度以及學(xué)習(xí)積極性也均明顯優(yōu)于對(duì)照組，同樣滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：護(hù)理情感培養(yǎng)對(duì)高職老年護(hù)理教學(xué)有著十分顯著的效果，在今后的教學(xué)過程中可以對(duì)這一方法進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：護(hù)理感情培養(yǎng)；高職教學(xué)；老年護(hù)理

隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷法發(fā)展，醫(yī)學(xué)進(jìn)一步有所進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也隨之提升，因此對(duì)老年護(hù)理的重視程度進(jìn)一步有所提升，護(hù)理情感培養(yǎng)是護(hù)理過程中對(duì)患者進(jìn)行親近，從而更好對(duì)其服務(wù)的一種創(chuàng)新護(hù)理模式，該方法不僅能夠提升對(duì)患者的親切程度，增強(qiáng)患者的滿意程度，還能夠進(jìn)一步提升對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理的綜合效果。本文結(jié)合護(hù)理情感培養(yǎng)方法展開了探究，旨在找出高職老年護(hù)理教學(xué)過程中最為有效地教學(xué)方法。探究的過程如下文所示。

一、資料與方法

（一）資料

本文選取高職院校老年護(hù)理教學(xué)專業(yè)的200例學(xué)生作為研究對(duì)象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對(duì)照組采取常規(guī)的教學(xué)方法，觀察組則在對(duì)照組的基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理感情培養(yǎng)方法進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)照組中男性學(xué)生56例，女性學(xué)生44例，學(xué)生的年齡區(qū)間為17歲至21歲，平均年齡為（18.98±2.32）歲，觀察組中男性學(xué)生52例，女性學(xué)生48例，學(xué)生的年齡區(qū)間為17至20歲，平均年齡為（18.87±2.31）歲。兩組學(xué)生的年齡、性別以及病情等方面不均有顯著的差異，不滿足P<0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但具有可比性。

（二）教學(xué)方法

對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，即通過PPT、書本以及板書的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和傳達(dá)，學(xué)生在本上對(duì)知識(shí)進(jìn)行記錄與吸收。觀察組則采取感情護(hù)理培養(yǎng)方法進(jìn)行應(yīng)用，即在教學(xué)的過程中，教師對(duì)感情護(hù)理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握對(duì)情感護(hù)理的方法，并在情景演練中對(duì)該方法進(jìn)行應(yīng)用。首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感護(hù)理效果的了解，情感護(hù)理能夠更好地增進(jìn)與患者之間的關(guān)系，讓患者在這一過程中感受到被關(guān)心的感覺，方便旗敞開心扉與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行交流，醫(yī)護(hù)人員也能夠通過這一方式來對(duì)患者的心理情況進(jìn)行了解，及時(shí)幫助對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而提升其對(duì)疾病治愈的信心，提升護(hù)理的綜合效果，并且提升老年患者的綜合生活水平。學(xué)生在了解了該方法能夠起到的目的后，就能夠很好地護(hù)理情感培養(yǎng)有所認(rèn)識(shí)。接下來教師可以對(duì)方法和技巧進(jìn)行教授，例如平心靜氣的與老師進(jìn)行交流，站在老人的角度對(duì)其感受進(jìn)行體會(huì)，并從其自身角度對(duì)其進(jìn)行安慰；增強(qiáng)見面時(shí)與老人生活上的問候，定期幫助他拍背，讓其感受到親切感。并且可以通過開展一些情景演練，在設(shè)定的情境下讓學(xué)生對(duì)老年人進(jìn)行護(hù)理的過程中加強(qiáng)護(hù)理的感情，并在交談中對(duì)感情進(jìn)行培養(yǎng)。與老年患者建立起感情后，也有助于學(xué)生在今后的工作中感受到興趣，提升工作的積極性，增強(qiáng)對(duì)老人的親切感，進(jìn)一步享受到工作當(dāng)中，提升工作過程中感受到的樂趣。

（三）觀察指標(biāo)

將兩組學(xué)生的考試成績(jī)，積極性以及滿意程度進(jìn)行記錄與對(duì)比，以方便得出結(jié)論，其中滿意程度分為三級(jí)，即滿意、較滿意與不滿意，綜合滿意程度是滿意人數(shù)與較滿意人數(shù)綜合除以總?cè)藬?shù)的百分比。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本文采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，采用T檢驗(yàn)，若滿足P<0.05，則說明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

首先對(duì)比兩組學(xué)生成績(jī)情況，對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?2.23±3.42分觀察組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?9.01±4.72分，觀察組的情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況優(yōu)于對(duì)照組。

再對(duì)比兩組學(xué)生積極性以及對(duì)工作熱愛程度，觀察組學(xué)生的工作積極性以及UI工作的熱愛程度均明顯優(yōu)于對(duì)照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

最后對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)滿意程度的對(duì)比，對(duì)照組中滿意人數(shù)43例，較滿意人數(shù)44例，不滿意人數(shù)13例，總滿意人數(shù)87例，總滿意程度87%，觀察組中滿意人數(shù)49例，較滿意人數(shù)49例，不滿意人數(shù)2例，總滿意人數(shù)98例，總滿意程度98%。觀察組學(xué)生的總滿意人數(shù)以及總滿意程度均明顯優(yōu)于對(duì)照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。可見護(hù)理感情培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的滿意程度有著十分顯著的影響。

三、討論

老年護(hù)理在當(dāng)前的發(fā)展過程中越來越受到了廣泛的關(guān)注，良好的老年護(hù)理不僅能夠提升老年患者對(duì)護(hù)理的滿意程度，幫助其進(jìn)行恢復(fù)，還能夠新一步提升老年人的綜合生活質(zhì)量，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職老年護(hù)理教學(xué)的重視程度，更好的在教學(xué)過程中加入護(hù)理感情培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升護(hù)理的綜合質(zhì)量。通過本文的探究得出結(jié)論為護(hù)理感情培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的成績(jī)，并且還能夠加強(qiáng)的學(xué)生滿意程度以及對(duì)老年護(hù)理的積極性，以上指標(biāo)均滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這就要求我們?cè)诮窈蟮睦夏曜o(hù)理教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)護(hù)理感情培養(yǎng)方法的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：李莉（1977—），女，湖北十堰人，碩士，講師，主要研究方向：醫(yī)學(xué)教育。