當前高校教學管理存在的問題與對策

羅水木

高校教學管理通常是指高校管理者借助于各種不同類型的管理手段對高校教學工作開展有計劃有組織的管理和安排，從而使高校教學活動可以更好的為高校人才培養目標服務。然而，目前高校教學管理由于種種原因仍然存在著許多問題，這些問題已經在一定程度上影響著我國高校教學水平的提高。因此，本文將在介紹高校教學管理的概念、特點以及問題的基礎之上，提出相類的優化策略，以期可以更好的創新高校教學管理使其真正適應時代的發展和要求。

伴隨著我國高等教育改革的不斷深入，國家和社會對于高校教學管理提出了不同以往的全新要求。高校教學管理通常是指高校管理者借助于各種不同類型的管理手段對高校教學工作開展有計劃有組織的管理和安排，從而使高校教學活動可以更好的為高校人才培養目標服務。然而，目前高校教學管理由于種種原因仍然存在著許多問題，這些問題已經在一定程度上影響著我國高校教學水平的提高。因此，本文將在介紹高校教學管理的概念、特點以及問題的基礎之上，提出相類的優化策略，以期可以更好的創新高校教學管理使其真正適應時代的發展和要求。

高校教學管理的概念及特點

教學管理作為高等教育體系的重要組成部分之一，其承擔著不同于一般行政管理的工作內容，是指高校管理者借助于各種不同類型的管理手段對高校教學工作開展有計劃有組織的管理和安排，從而使高校教學活動可以更好的為高校人才培養目標服務。教學管理兼具學術管理和事務管理的雙重職能，其主要任務在于研究高等教學的思想、內容、運行與評價等方面，主要以提高大學生學習和綜合素質為主要目標，對教學開展全面性的科學管理以保證高校教學任務的順利完成。高校教學管理主要具有以下幾個特點：第一，整體性。教學管理并非作為一個體而單獨存在的，是一種對教學思想、教學內容、教學運行、教學管理與教學評價進行整體性管理模式，具有明顯的整體性征。第二，動態性。教學管理體系中包括高校教學管理者、專任教師和大學生，這三者之間的關系呈現出一種相互交流、溝通的動態變化過程。第三，導向性。高校教學管理內容、思想和制度的科學陛和合理陛在一定程度上會影響到教師的教學質量以及大學生的學習水平，其具有鮮明的導向性特征。第三，服務性。高校教學管理在本質上而言是一種為廣大高校師生服務的管理過程，其主要通過為教師和師生提供一個良好的校園學習氛圍來滿足他們的教學和學習需要。

當前我國高校教學管理存在的主要問題

教學管理理念陳舊。科學合理的教學管理理念不僅可以為高校可持續發展提供導向，而且還可以促進高校各項教學任務的順利開展。任何事物如果不進行創新而始終固步自封或者墨守成規的話則必然會被時代和社會所淘汰，高校教學管理同樣如此。目前，伴隨著各種新媒體技術的迅速發展和不斷普及，個體學習方式和知識獲取渠道已經發生根本性的改變，尤其是網絡已經發展成為大學生獲取種知識的主要渠道。然而，目前我國高校教學管理理念仍然停留在傳統階段，缺乏創新性，進而在一定程度上影響到高校教學管理質量的提高。

教學管理模式落后。目前，我國大部分高校仍然傳統的計劃式教學管理模式，由于實行等級管理機制進而使權力過度集中，尤其是校長作為高校教學管理的一把手，其對教學管理擁有直接干涉和最終決定的權利。這種落后的高校教學管理模式由于權力過于集中，必然會導致其他教學管理部問應有的自主性和自由性變弱，進而使其難以開展高效的教學管理工作，進而難以保證高校教學管理水平得以提高。

教學管理評價不科學。教學管理評價作為高校教學體系的重要環節之一，其不僅可以幫助高校教學管理者及時發現教學管理過程中存在的各種問題，進而及時找出更具針對陛的應對措施，從而促進高校教學管理的順利實施。雖然，在當前高校教學管理工作中許多高校十分重視教學評價的積極作用，主動將其納入教學管理體系中，但過于關注結果而忽視過程，難以真正將其積極性充分發揮出來。與此同時，教學管理評估機制并沒有結合實際情況進行創新，而是往往采取統一模式，不利于促進高校教學管理水平的提高。

教學管理人員素質欠缺。從實際情況來看，由于各種原因使得我國高校教學管理人員綜合素質有待進一步提高，首先，由于許多教學管理人員并非專業畢業，大多數是由本校畢業學生留校擔任，其并沒有掌握專業有效的教學管理方法，進而導致其教學管理水平難以得到提高。其次，由于許多教學管理人員教育理念落后，使得他們沒有創新的主動性和積極性，仍然采用相對落后的教學管理手段，這都在一定程度上影響著我國高校教學管理水平的提高。

新形勢提升我國高校教學管理水平的有效策略

不斷優化高校教學管理隊伍結構。高校教學管理人員作為開展教學管理工作的直接參與者，其隊伍結構和綜合素質對于提升我國高校教學管理水平具有決定性的影響，在新形勢下我們必須重視并不斷優化高校教學管理隊伍結構。首先，高校領導必須對教學管理隊伍給予必要的重視和支持，應正確正確優化高校教學管理隊伍結構和提高教學管理人員素質對于提升學校高校教學管理水平的關鍵作用，應制定相應的優化隊伍結構方案，并且盡快落實。其次，高校應根據自身實際情況引進各種優秀人才充實到教學管理隊伍中來，并且根據個體的特長安排相應的工作崗位，做到分工明確、各司其職、相互配合，且不斷提高工作待遇以激發他們的工作積極性和主動性。最后，高校應重視對在職教學管理人員進行業務培訓工作，使他們的專業知識和技能得以不斷提高，使他們可以以新型的教學管理思維模式去開展教學管理工作。

不斷更新陳舊高校教學管理理念。科學合理的教學管理理念不僅可以為高校可持續發展提供導向，而且還可以促進高校各項教學任務的順利開展。任何事物如果不進行創新而始終固步自封或者墨守成規的話則必然會被時代和社會所淘汰，高校教學管理同樣如此。因此，我們必須不斷對陳舊高校教學管理理念進行更新，始終堅持以人為本的新型管理理念，不斷加強“以人為本”的教學管理理念宣傳力度，使廣大一線教學管理人員不斷深化認識，使其形成正確的“以人為本”的教學管理理念，并將其嚴格落實到教學管理實踐工作中來，進而不斷增強師生的歸屬感與認同感。

不斷優化高校教學管理獎懲制度。為了更好的實現學校教學管理工作的延續陛，高校應根據自身實際情況不斷優化相應的獎懲制度以便更好的規范教學管理工作。首先，應對表現優秀的教學管理人員給予相應的精神獎勵和物質鼓勵，以激發其工作熱情，同時帶動其他教學管理人員的工作熱情。其次，應建立科學合理的績效考核機制，對教學管理人員進行綜合評價，進而以評促改，并將考核結果作為職稱、職務晉升的重要參考依據。最后，高校應增加教學管理經費投入，配備先進相關的硬件或軟件設施，從而為其提供必要的辦公條件，進而提高其工作效率。

不斷完善高校教學管理評估機制。教學管理評價作為高校教學體系的重要環節之一，其不僅可以幫助高校教學管理者及時發現教學管理過程中存在的各種問題，進而及時找出更具針對性的應對措施，從而促進高校教學管理的順利實施。因此，高校必須積極探索并借鑒其他優秀高校的先進經驗，同時結合自身實際情況不斷完蕾教學管理評估機制，因地制宜地開展針對性的教學監控，不斷總結高校教學管理規章制度在實際應用中的問題，對執行程度不夠的予以適當警告，確保相關問題能夠盡快解決。

總而言之，高校教學管理體制作為高校教學工作得以順利開展的重要基礎，如使優化和完善高校教學管理已經成為我們必須重視的研究課題。針對當前我國高校教學管理存在的教學管理理念陳舊、教學管理模式落后、教學管理評價不科學、教學管理人員素質欠缺等問題，我們應不斷優化高校教學管理隊伍結構、不斷更新陳舊高校教學管理理念、不斷優化高校教學管理獎懲制度、不斷完善高校教學管理評估機制，從而確保高校教學管理工作能夠與時俱進并符合當前我國高等教育發展的要求。