高職院校會計專業課程體系重構的初探

呂明月

〔內容提要〕 在論述會計行業發展現狀的背景下，列出管理會計融入到會計課程體系構建中的幾種方式，提出重構會計專業課程體系的建議。本文的研究更傾向于高職院校以業財一體化為目標采用漸進式融合下的方法培養管理型會計人才，希望本研究能夠豐富高職院校對會計專業人才的培養方式，為會計專業課程體系的重構指引方向。

〔關鍵詞〕 管理會計 財務會計 業財一體化 會計專業課程體系

我國正處于互聯網、大數據、人工智能背景下轉型發展的關鍵時期，現代會計的核算內容未能滿足高層管理者對于財務信息的需求，會計的職能已由核算與監督拓展至管理職能。側重于會計人員管理職能的提升并不是否定會計核算在現代會計工作中的重要性，而是要對會計核算的內容“推陳出新”以匹配企業發展的需求，并融入管理會計的思維與技能。高職院校對于管理型會計人才的培養是一個漸進式的過程，應重新構建會計專業課程體系。

一、會計行業發展現狀

從2014年財政部發布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》至2017年《管理會計應用指引第100號——戰略管理》的通知為止，會計行業中有關“管理會計”的應用被多次提及，政府意在全面推進管理會計在企業財務經濟活動中的重要職能，著重加強對管理型會計人才的培養。2017年國際四大會計師事務所相繼推出財務機器人，其中普華永道研發的財務機器人已經在中化國際（控股）股份有限公司正式投入運營，畢馬威研發的財務機器人在國際商業銀行在華分支機構試點使用。2018年8月10日，全國第一張區塊鏈電子發票在廣東深圳開出。

管理會計政策的相繼發布，財務機器人、財務共享平臺及區塊鏈技術的研發成功與投入使用，使得現代會計的職能遭受到互聯網技術進步的沖擊。為滿足社會經濟發展對財務信息的需要，現代會計的發展亟需變革。人工智能技術的進步與社會新生產方式的出現導致現代會計職能發生改變，從核算、監督職能拓展至管理職能，現代會計的發展挑戰與機遇并存。

二、管理會計融入教學改革的方式

筆者對國內外會計專業課程體系建設的資料進行收集與整理，發現將管理會計融入到會計課程體系構建中存在以下幾種方式。

1.增加“管理會計”課程。在對會計課程體系的構建中，一些高校為培養管理型會計專業人才，增加了“管理會計”“成本會計”等課程。這種方式在始于研究時較為普遍，對于管理型會計人才的培養思維模式較為典型和單一。

2.保持原課程體系不變。據有關資料顯示，將21世紀管理會計的教材與上世紀80年代的教材相比，材料的內容差別較小，改變較大的地方也只是出現在知識點排列的順序上。根據調查發現，某些已經開設管理會計課程的院校保持原有的課程體系不變，這些學校國內重點院校居多。

3.以政策文件為主講授管理會計課程。此類院校已經開設管理會計課程，在教師講授知識時，以財政部頒發的政策性文件為主，提升同學們的管理技能。如以《管理會計基本指引》為導向向同學們傳授戰略管理、預算管理、成本管理、風險管理等相應的知識，以《管理會計應用指引》為導向向同學們重點講解管理會計課程中的工具和方法，如戰略地圖、滾動預算管理、作業成本管理、本量利分析、平衡計分卡等知識點。

4.增加管理類課程。部分院校除開設基礎會計學、稅務會計、管理會計、財務會計等專業核心課程外，還增加了管理類課程，如管理學原理、戰略管理、風險管理、財務危機管理、人力資源管理、資本運作管理等課程。管理類課程的增加縮短了專業課程的課時，使會計類專業課程體系的構建方向更傾向于工商管理專業，削弱了會計的專業性。

5.增加國外課程。依據美國注冊管理會計師的考試科目及要求，增設相應的考試類課程。按照財務規劃、績效和控制與財務決策兩部分分別開設相應課程。國外證書的考取是根據本國國情設定的相應科目，完全照搬不適應中國國情，中國經濟的發展具有自身的特色，有取舍、有度量的參考研究是構建管理會計體系的一種方法，但是完全西化的課程教學不可取。

三、重構會計專業課程體系的建議

漸進式融合下的管理型會計人才的培養需要以管理會計和財務會計的融合為方向，更需要拓寬融合的思想將管理會計的思維與技能融入到各科目或各會計崗位中。

1.確定中小微企業會計崗位的能力需求。對會計專業課程體系建設的研究應注重學科課程的開發，高職院校與本科院校課程開發的基礎不同，本科院校以理論分析作為邏輯起點，高職院校以行業調研作為邏輯起點。在進行行業調研時應側重會計行業的崗位分析，明確企業財務部門中最常設、最基礎、最重要的會計崗位。會計崗位的不同代表會計人員所具備崗位能力的不同，院校在進行調研時應進一步明確不同崗位的業務人員最需要擁有的財務技能，以此作為業財一體化教學中培養學生技能的指導方向。

2.明確高職院校管理型會計人才培養的層次定位。高職院校主要面向中小微企業輸送會計人才，中小微企業需求的財會人才是具有管理技能的會計人員，而不是擁有綜合能力的戰略管理型會計人才，高職院校授課中涉及“管理”的能力應依托在財務會計人才的培養方面，主要在各科目中融入管理技能，而不是意在培養出綜合戰略管理型會計的高層次人才。

3.將會計管理職能漸進式的融入到各崗位技能中。明確各企業最需的崗位業務技能的同時，高職院校能夠較精準的確定各科目課程的授課內容與授課層次，在對已有課程內容進行“推陳出新”的更改后，在各科目授課中加入涉及本科目的管理技能。以對出納崗位職業能力的分析為例，在互聯網、大數據、人工智能快速發展的環境下，出納崗位原有的珠算技能可以取消；對各類憑證使用頻率較多的，如支票、商業承兌匯票、銀行承兌匯票可以重點講解，其他使用頻率不高或不適用的票據種類可以簡單介紹或不講；對于新興產生并使用廣泛的支付方式，如銀聯、支付寶的使用應重點講解；最重要的是將管理技能融入到出納課程的相關內容中，如對于貨幣資金的管理、對資金的預算及調撥等技能。

4.以政策性文件作為會計專業課程重構的方向。高職院校在進行行業調研時應明確財政部頒發的22個應用指引在企業財務部門的應用程度。了解22個應用指引中哪些項目是企業財務人員經常涉及的業務，哪些項目是企業涉及但財務人員未能掌握的技能，哪些項目在企業涉及較少或不涉及，進一步明確課程體系與指引的關系有利于課程體系重構的研究。

綜上所述，現代會計的職能已由核算與監督職能拓展至管理職能，對會計人員管理職能的提升是院校和企業重點培養的目標。高職院校在重構會計專業課程體系建設方面應以行業調研作為邏輯起點，以管理會計和財務會計的融合為方向，應針對政策性文件及中小微企業財會崗位的會計人員職業能力素質需求來開發課程體系，滿足業財一體化下會計專業課程體系的重構要求，為企業輸送管理型會計人才。

（作者單位：長春金融高等專科學校）

責任編輯：張永輝