關于中職語文教學價值及實現途徑

石倩

中職院校是培養專業型人才的重要場所，中職院校的教學目標也是以學生就業為導向，開展的學習活動均是為了學生能夠順利就業，所以語文學科的學習價值的定位也存在一定的模糊，部分教師忽略了語文學習的重要作用與意義。本文從以下幾方面來闡述中職語文教學存在的問題，并提出中職語文教學的價值及實現途徑。

當前中職語文教學存在的問題

忽略了中職語文教學的重要性

無論是小學還是初中，語文都是極為重要的學科，語文學習能夠使學生懂得如何交流表達、傳遞情感，其他學科的學習也必須有語言的表達與理解，所以語文學科是學習其他學科的重要基礎。

由于中職學生大部分是初中畢業或者高考失利的學生，語文基礎知識較為薄弱，語言的有效應用和表達水平可能較低。所以，要想提高學生的語文綜合素養，就必須讓其掌握語文學習技巧，才能夠使其在日后的生活與學習過程中不斷地發展創新。但是，當前我國大部分中職院校卻忽略了語文教學的重要性，師資力量與課程安排、成績考核都較為欠缺，也并未給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，學生難以提高語文學習興趣，導致教學效率較低。

教學方式單一乏味

由于中職院校的學生語文基礎知識較為薄弱，所以，對于中職院校的教師來說，教學存在一定的難度，無法采用講授式的教學方式，難以將部分文學知識串起來，僅用常規的教學方法進行講解，對于學生而言吸收率較低，再加之部分學生存在性格叛逆或者擾亂課堂秩序等種種問題，這些都在影響著教師的教學信心。這部分“問題學生”在上課時不能專心聽講，在課后也不完成作業，教師難以充滿自信心與激情地進行講解，從而不愿意拓展教學思路，只是敷衍性地進行講解。枯燥乏味的教學方式導致學生游離在課堂之外，難以提高學生的學習興趣。

中職語文教學價值的定位

結合新課程標準要求，在中職語文教學過程中，教師應當提高學生的文化素養與綜合素質，對學生專業技能的學習進行有效的推動和引導。而部分師生認為語文學習對于學生的發展來說并無較大的意義，所以中職語文教學價值難以得到有效實現。結合新課程標準要求，應當以語文教學為基礎，有效體現職業院校的教學特色，同時必須結合學生的認知規律來展開針對性教學，切實創新課堂教學方法，培養學生的語言綜合能力與表達能力，這樣有助于提高學生的職業素養與專業水平，同時也是中職院校語文教學的重要價值與發展方向。

實現中職語文教學價值的具體途徑

結合具體專業進行語文教學

對于中職學生而言，不僅要掌握語文基礎知識，也要學好專業技能，所以語文教學應當緊密圍繞學生的專業特點，采用專業化教學，將語文學科與專業知識有效地結合起來，切實提高學生的專業知識水平。例如，對于護理專業的學生來說，他們日后可能會進入醫院從事相關工作，所以語文教學內容應當包含醫學方面的知識點。通過學習語文知識，學生能夠初步認識并了解醫學發展歷程，能夠懂得如何在日后的學習與生活中提高自己的專業技能。

創新課堂教學方式

開展中職語文教學時應當結合學生的學習基礎與人格特點，創新課堂教學方法，采用針對性較強、具有特色化的教學方式，扭轉機械式教學模式，結合學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。學校可以舉辦豐富多彩的校園活動，例如趣味性競賽、中華詞語大賽、文學社團活動、校園文化節等，讓學生在濃郁的文化氛圍中掌握知識與本領。教師也應當改善傳統講授式教學中的嚴肅態度，避免體罰、責罵的管理方式。由于中職學生處于青春發展期，大部分有叛逆心或者思維較為敏感，如果教師使用過于嚴格的教學方法，會導致學生失去學習興趣。所以，教師也應當結合學生的性格特點，采用引導與幫助的方法。通過鼓勵性教學，能夠使學生積極踴躍地參與到課堂活動中，有助于縮短師生之間的情感交流距離，構建語文高效課堂。

重視語文學科的綜合性評價

在語文教學的評價過程中，教師應當以學生為中心。考查學生的綜合素養時，應當加強語言表達能力與文字運用能力、社交能力與閱讀量、情感把握能力等眾多方面的有效融合，在此基礎上評價學生的語文學科成績，切不可憑紙質試卷的成績對學生的能力進行定位，應當關注學生的語文學習過程以及學習態度，使學生能夠通過肯定綜合的評價樹立學習語文的自信心。

結語

綜上所述，我們能夠看出，由于受到傳統教學理念的束縛，教師在教學過程中仍然采用講授式的教學方式，忽略了學生語文綜合素養的有效提高，也限制了學生的思維發展與創新。而新課標的提出使得社會各界極為重視語文教學的價值定位，因此，教師應當提高自身的專業技能與綜合素養，完善語文教學內容。