巧用多媒體信息技術激發(fā)語文學習興趣

王紅兵

在初中語文教學中，很多教師都感到學生的學習效率不高，造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學生對語文缺乏興趣。如果在教學過程中能結合學生的實際學情和新課改教材，巧用多媒體信息技術，使語文教學直觀形象，這樣就能調(diào)動學生的學習積極性，讓語文難教難學的問題得到解決。

每一位學生都能認識到學習語文的重要性。經(jīng)過六年來對小學語文的學習以及平時對母語的運用，初中生是具有一定的語文基礎的。但在實際教學過程中，一個問題經(jīng)常困惑著教師們，那就是很多孩子認為語文學不學都無所謂，也不知道怎樣學習語文，或者是學習效率總是很低。只有孩子對學習有了興趣，才會全身心地投入進去。因此，怎樣在語文教學的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學習興趣，是擺在我們每一位語文教師面前的重要問題。

導入妙用多媒體，學生更易入情境

要使學生在剛上課的幾分鐘，把注意力集中到所學課文中，并全身心地投入學習，關鍵在于能否巧妙地進行課前導入。

運用多媒體創(chuàng)設情境導入

現(xiàn)代教育技術中的幻燈片、 mp3音頻能創(chuàng)設一幕幕美妙的教學情景，教師可借用這些簡單的技術喚醒學生的情感共鳴。如教學《沁園春·雪》一課時，我先在大屏幕上展示一幅北國雪景圖，畫面氣勢磅礴，從視覺、知覺等多角度使學生感知畫面內(nèi)容，初步感受到北國雪景意境的深遠。接著讓學生閉上眼睛思考，最后播放mp3音頻朗讀的詞，詞中文字所描繪的情景通過圖片在學生大腦中生成，輕松地讓孩子們進入詩詞描繪的情景中。

巧用PPT播放音樂導入

上課伊始，合理使用PPT中適宜的音樂進行導入，能營造適宜的氣氛，引起孩子們的情感共鳴。例如教師在教授九年級《鄉(xiāng)愁》一詩時，在第一張PPT中插入了背景輕音樂《Richard Clayderman思鄉(xiāng)曲》，營造了一種舒緩而略帶憂傷的氛圍。在這樣的氛圍中再對詩歌進行講解，學生理解詩人的思想感情就容易多了，并且對作者的愛國之情能感同身受。

利用PPT中簡單的圖形導入

用簡單圖形進行導入，直觀醒目又新穎。我在教學《我的叔叔于勒》時，先在PPT上用圓形和填充土黃色的方法畫了一個銅錢，在課堂上展示出來，接著在這根銅錢里“走進”一個人，問學生：“這個人要干什么？”有學生說：“這人要鉆到錢眼里去。”最后我進行導入：“這人是誰呢？今天讓我們一起來認識這個人，共同走進《我的叔叔于勒》。”

巧用多媒體，增強學生的興趣

多媒體技術的最大優(yōu)勢就是能最大限度地增強語文教學的形象性、直觀性，調(diào)動學生學習語文的積極性。現(xiàn)行人教版語文課本的作品文質(zhì)兼美、生動形象，教師可采用多媒體或直接演示、或情景誘發(fā)、或模擬演示等方式，盡量地把課本本身的生動性、形象性、趣味性體現(xiàn)出來。

巧用希沃中的漢字和拼音功能，解決生字詞教學中的難點

如教師在教學畢淑敏的《精神的三間小屋》中的“宥、贅”等筆畫較多的生字時便可以使用希沃5中的“漢字”功能， 字音聽讀準確了，字形和筆順也記住了。對于方言區(qū)的我們，怎樣更好地區(qū)別那些前后鼻音、聲母n，希沃中的“拼音”功能便可派上大用場。

合理利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮示范誦讀的作用

網(wǎng)絡中有大量優(yōu)秀的古詩詞誦讀資源，備課過程中可以下載相關的視頻，插入自己的課件當中。或者直接在希沃5中的“古詩詞”功能中找到相應的音頻，都可以起到很好的示范誦讀的效果。比如在教學部編教材九年級上冊13課《古詩詞三首》時，我就在PPT中插入相應的視頻誦讀（wmv、mp4、asf、avi、mpg等視頻格式均可使用），起到了很好的示范作用。

利用PPT中的動畫設計功能，突破部分課文中內(nèi)容上的難點

如在講授紀昀的《河中石獸》一課時，為了突破“為什么石獸落入河中后最終能在上游找到”這一難點，我設計了許多張PPT，利用PPT中的動畫設計功能，石獸落入河中的三種情景被形象直觀地演示出來，借助動態(tài)模擬場景，他們很快理解了文章中三類尋找方法和相關的語句，巧妙地突破了難點，同時激發(fā)了學生的思維。

作業(yè)巧用多媒體，學生樂做效率高

學生進入初中以后，作業(yè)明顯增多，很多學生厭倦了寫作業(yè)，針對這種情況，對于語文課的一些作業(yè)可利用多媒體來完成。如在希沃5中的“題庫”“備課”功能中就有“課堂活動”中的“選詞填空”和“分組競爭”等，教師可以充分利用這些豐富多彩的教學資源，令學生學習和寫作業(yè)的時間大大縮短，極大地調(diào)動學生的學習積極性。

結語

總而言之，多媒體技術運用于語文教學是一場變革，不但節(jié)省了課堂教學時間，更重要的是實現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。但我們不得不承認，并非每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都要運用多媒體，而是要因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容和學情，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w。同時教師在教學中運用多媒體技術，需要在課前不惜時間、精心設計、周密布置，這樣才能夠真正地提高語文學習的效率，開創(chuàng)語文教學的新天地。