探討先學后教模式在初中英語閱讀中的應用

劉艷艷

先學后教是對傳統教學模式的顛覆，在課堂上教師不再只是一味地講授，而是點撥教學，能更好地培養學生自主探索學習的能力。閱讀是初中英語的重要環節，也是教學的重點與難點，先教后學這種教學模式已普遍應用在初中英語閱讀教學中。

先學后教模式的意義

打破了傳統教學模式的限制

傳統教學模式是以先教后學為主，先學后教模式打破了傳統教學模式的限制。在先學后教的模式下，教師引導學生帶著目的和任務去自主學習，再根據學生自主學習的情況給予點撥，有針對性地解決學生自學過程中遇到的疑難問題。在自學時學生必須要進行思考，再加上教師的點撥，加深了對所學知識內容的印象。

激發學生學習的興趣

與傳統教學方法相比，先學后教模式更能激發出學生的求知欲望和學習興趣。在傳統教學模式下，學生只是被動地接受知識，其思維發展與學習熱情很少被關注到，主體地位未得到發揮，導致學生的學習熱情降低，對學習提不起興趣。而先學后教模式下，學生可選擇適合自己的學習方式進行自學，對于自學過程中遇到的問題可自主探索解決方法，激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，使其通過自主學習體驗到學習的樂趣。

營造良好的課堂氛圍

先學后教模式強調突出學生在課堂中的主體地位，學生主動積極地參與課堂教學。在自學的過程中，學生的自主性得到了較好的體現，在教師點撥的過程中，師生之間能進行更加平等的溝通與交流，學生之間更能取長補短，共同進步。在這個過程中，師生之間以及生生之間的距離被拉近，關系也得到了改善，成為學習上的合作伙伴，在這種愉快平等的課堂氛圍中，理解和掌握了課堂知識，提升了學習效果。

先學后教模式在初中英語閱讀中的應用策略

在先教后學模式下，每一項學習任務都必須經過學生的思考，并自主探索答案。對于學生能力范圍內的問題，教師不必再講解；對于學生自主閱讀過程中無法解決的問題，便以小組的形式進行討論交流。教師應引導學生學會質疑，通過各種方式尋求解答。

先學

先學并不僅僅是預習，也不是讓學生毫無目的地自學，而是在教師的引導下有計劃、有目的地學習。教師應提前設計好課堂教學的導學方案，并制定學生先學的任務和目標，指導學生如何自學，這樣才能實現先學的效果并達到既定的教學目標，發揮先學的積極作用。學生掌握了先學的方法，并在任務和目標的驅動下自主學習，通過質疑以及自主探索，有效地解決先學過程中遇到的問題。在這個教學環節，設計學習任務的目的是讓學生帶著問題去閱讀材料，對于閱讀材料的整體輪廓、材料大意以及重點內容能大概了解，而不必深入研究。

因此設計的問題要簡單、有趣，使學生有學習的興趣，同時問題應能概括文章的主題，為下一步的學習做好鋪墊。比如《I used to be afraid of the dark》一文，可設計以下學習任務，將整篇文章分為三部分來閱讀：Before his fathers death；After his fathers death；After the conversation with his mother.

小組合作學習

在先學后教模式下，小組合作學習是一個重要環節。教師可將學生劃分為若干個小組，通過小組討論的形式討論交流自主學習過程中遇到的問題。通過討論交流，學生之間可以互相學習，取長補短，并發揮小組的力量解決一些疑難問題。此時教師可通過觀察篩選出學生普遍不懂的問題，同時讓討論小組派代表將學習的疑難點反饋給教師。同樣是《I used to be afraid of the dark》一文，教師可讓學生以Martin， Martins teacher， Martins mother這三個人物作為主線來展開討論，并設置更加具體的問題，比如：“After his fathers death， Why did his life become much more difficult？ What did his mother do ？ What about Martins study？ What did his teacher think of Martin？ ”等一系列問題，學生在自主思考之后再進行小組討論，小組之間進行交叉提問來回答這些問題。

后教

在這個教學環節中，教師應根據小組代表反饋以及學生收集的問題，有針對性地給予點撥，有效解決問題。教師應重點了解學生學習中遇到的疑難點，對這些問題進行總結歸納，也可讓已經掌握這些疑難知識點的學生向全班同學講評，教師再在此基礎上做好補充，最后教師應引導學生進行課堂小結，使學生從感性認識上升到理性認識。通過這個過程，既能突出重點，又能突破疑難點，從而達到既定的教學目標，提升教學效果。

在先教后學的教學模式下，教師既是學習任務的設計者，也是解決疑難點的引導者。面對問題，學生有三種解決模式，第一種是自主探索問題的答案；第二種是通過小組討論的形式，以集體的智慧尋求答案；第三種是通過向教師求教的方式來突破疑難知識點。因此，將先學后教模式應用于初中英語閱讀教學中，能有效激發學生的求知欲望和閱讀興趣，提升學生的英語閱讀理解能力，有利于培養學生的自主探究學習能力和合作學習能力，提升課堂教學質量和教學效率。