新課程背景下如何構建小學語文有效課堂

梁柯

在小學階段，語文學科的學習占有十分重要的地位。所以，教師要注重小學語文課堂教學。而如何在新課程背景下進一步提升課堂教學效益，就成了當下語文教師所要思考的問題。故而，這就要求教師要努力提升自己的授課技巧，優化課堂教學方法，讓學生在有限的課堂時間里更好地提升自己的語文能力。基于此，本文將結合實際教學案例，就新課程背景下如何構建小學語文有效課堂進行簡要闡述。

語文課堂教學的有效性主要是指在有限的課堂教學時間內，讓學生汲取更多、更有效的語文知識，有效地推進語文課堂教學。所以，這就需要教師在教學過程中，采用符合新課程理念下的教學方法，使每個學生學有所得，進而提升學生語文學習的能力，構建有效的小學語文課堂。

借助問題情境，激發學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，若想真正地提升教學的有效性，首要做的便是激發學生對語文知識學習的興趣，使學生由被動變為主動，進而有效地推進小學語文課堂教學。而要激發學生閱讀的興趣，創設問題情境不失為一個好的教學方法，同時，借助提問可以讓學生處于課堂主人的位置，也符合新課程標準的理念。具體而言，在語文教學過程中，教師通過問題情境的創設，吸引學生的注意力，進而引發學生對所要講授的語文知識的思考。同時，再借助學生之間對所提問題的探討，進一步讓學生感受到文字的魅力，最終激發學生的學習興趣。

例如：在講授《電腦棋手》這一節課的教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，我首先向學生提問：“同學們，你們會下棋嗎？你們猜倘若與‘電腦下棋的話，誰的勝算大呢？”通過創設問題情境的方式，引發學生思考；之后，我繼續提問：“那么電腦又是怎么下棋的呢？我們一起來學習一下吧。”這時，學生的學習興趣已經十分高漲，通過這些問題的引導，使學生進行了深入的學習，學會“只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利”這一道理。所以，通過創設問題情境來引發學生思考，會讓學生意識到學習語文是一件很有趣的事，并積極參與進來。

借助合作探究，增強教學效果

為了進一步構建小學語文有效課堂，教師可以借助小組合作探究的方式來進行教學，這種方式也極為符合當下新課程所倡導的教學理念。具體而言，教師讓學生進行合作學習，即把課堂還給學生，讓學生以小組的形式進行探究，通過對文本、詩詞含義、文章主旨等的討論，讓學生更為透徹地理解相關知識，這樣一來，對于所學知識的印象也更加深刻了。需要注意的是，教師在開展小組合作探究時，也要注重讓小組成員在獨立思考的基礎上再進行討論，結合學生個人和小組集體的思考，這樣才能促進小組合作學習效果的最優化。

例如：在講授《平分生命》這一節課時，為了讓學生自主地梳理課文脈絡，進一步增強教學效果，我讓學生采用合作探究的方式進行學習。首先，我向學生說道：“現在我們先聊一個數學話題，你們能告訴老師什么叫平分嗎？看到‘平分生命這個題目，你有什么疑問呢？以小組形式進行探究吧，并分析這篇課文蘊含了怎樣一個感人的故事。”這時，學生開始圍繞“平分生命”進行學習與探究，經過討論與自主閱讀，感悟到“兄妹親情，平分生命”“親情是勇氣的源泉”等文章所傳遞的情感，并進一步感受到文中“小男孩”勇敢的形象與親情的偉大、可貴，最終有效地實現了這一堂課的高效教學。

開展語文活動，拓展教學廣度

在推進小學語文有效性教學的基礎上，除了開展課堂教學，教師還要意識到開展語文課外活動的重要性，因為僅依靠單純授課進行教學，學生所學到的語文知識是有限的，而對于語文學科的學習而言，其并不僅限于課堂上。所以，教師要積極地開展一些語文課外小活動，進而提升學生的語文知識廣度。具體而言，教師可以開展讀書分享會，讓學生談一談自己的讀書收獲；還可以開展古詩詞朗誦大會，讓學生在朗誦過程中拓展知識、深化情感……通過這些活動的開展，可以在班級內部形成一種積極向上的良好氛圍，進而有效地推進小學語文課堂教學。

例如：在講授《走進麗江》這一節課時，當學生通過對課文的學習被麗江古城的奇特風貌所吸引時，為了進一步開闊學生的視野，激發學生對祖國大好河山以及自然景觀的熱愛之情，我組織學生開展了以“那些美麗的小城”為主題的讀書分享會，讓學生在課下經過積累、閱讀，將書籍的中心思想進行提煉，在課上與更多同學分享。而通過這種形式，班級內彌漫著濃厚的讀書氛圍，同學們通過閱讀與分享，知曉了如“美麗鎮江、蘇杭”等古城，進一步掌握了描寫美景的句子，有效地提升了學生的綜合語文素養。

總而言之，在新課程理念下的小學語文教學過程中，教師要積極地采取多種教學方法來推進小學語文課堂教學，在學生作為授課主體的前提下，讓其充分探究、自主學習、拓展知識，進而提升學生的綜合語文能力，構建有效的語文課堂。