淺析初中信息技術學困生的轉化

劉亞莉

本文筆者從內因、外因兩個方面深入分析了初中信息技術學困生形成的原因，根據多年的教學經驗總結了學困生的轉化策略：培養學生學習興趣、抓住學生的閃光點、教會學生學習的方法。

新課標要求教師關注全體學生，促進全體學生的發展。信息技術學困生的轉化工作，是信息技術教師面臨的一個重要課題。

分析病因

初中信息技術學困生的成因是受多種因素綜合影響后累積而成的，作為信息技術教師，應該多關注這個群體，剖析他們形成的深層次原因，找準病因。

外部因素

小學與初中教學銜接的問題

江蘇省初中信息技術教材注重與小學信息技術教材的有效銜接，并在其基礎上螺旋上升。調查發現，部分小學階段的信息技術課沒有得到正常開展，導致部分學生升入初中后轉化成信息技術學困生。

信息技術課自身的特點

信息技術是一門實踐性學科。一方面，學校硬件設備能否滿足教學需要，家庭是否具有相應硬件設備來滿足學生學習需要；另一方面，教師能否設計有效的活動，能否鼓勵學生主動分析、探究，都是學好這門課的重要保障。

內部因素

1.學習能力弱，知識遷移能力差。

2.學習方法低效，沒有養成良好的學習習慣。

3.心理因素：缺乏自信、依賴心理、懶惰心理

研究對策

培養學困生的學習興趣，是轉化學困生的關鍵點

興趣是推動學生學習的內源性動力，是激發學生學習主動性的重要因素，教師在教學設計時要牢牢地抓住這一點，精心準備。

以主題貫穿始終，用活動展開學習

教師可以圍繞學習目標設計多個活動，這幾個活動要有內在的聯系，或平行并進，或層層遞進。比如，在學習wps文檔的圖文混排部分時，以制作低碳宣傳海報為主題展開，呼喚大眾保護環境，低碳生活。教師可精心設計三個活動：分析海報的組成要素、分組設計制作海報、分組展示海報。通過這些活動來激發學生的求知欲，吸引學生主動參與。

關愛學生，培養良好的師生關系

課堂是學生習得新知的主陣地。學習是否能在充滿關愛的氛圍中展開，是學習成敗的關鍵。在學習過程中，教師只有對學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿自信、情緒高漲地學習，才能在師生輕松和諧的互動中產生學習動力，積極主動地建構學習體系。

創設情境，提高學習的積極性。

引入、創設與學習內容相關的具體場景，激發學生的情感體驗，從而提高學生學習的積極性、有效性。在學習《數據處理與統計》一課時，恰逢學校的詩歌朗誦比賽，因此我創設了以“我是比賽計分員”為主題的情境。首先，我提出問題：“如何做一個計分員？”并引導學生分析計分規則，接著我提出：“如何快速、高效地計算分數？”以此激發學生求知欲。因為學生都關注自己班級選手的成績，所以會主動查看學案，了解計算方法。通過一系列主動嘗試、合作探究，學生掌握了公式和函數的使用方法。通過不斷地在情境中學習，培養了學生應用所學知識解決具體問題的能力，學生的信息素養也得到了提高和升華。

抓住學生的閃光點，是轉化學困生的突破口

只要多維度評價學生，多一把評價學生的尺子，就會發現學生身上的閃光點。捕捉到學生的閃光點時，教師應適時予以肯定與表揚，使他們細微的可貴之處熠熠生輝。連點成線，連線成面，通過一個個閃光點，用心去啟迪學生的智慧之門。

在《圖片的獲取》一課的自主探究活動中，我發現李X居然會使用PrintScreen鍵獲取圖片（出現閃光點）。這個學生平時不遵守紀律，在課上大聲說話，經常遲到。而我抓住了這個閃光點，在交流環節中請他為大家介紹，大家的贊嘆使他的自尊心得到滿足，此時我再適時給予表揚，放大其閃光點，他聽后頓時出現自豪的神情。我對他的肯定，使他有了很大的轉變，逐漸摘掉了信息技術學困生的稱號。

教會學生學習的方法，是轉化學困生的重要措施

信息技術發展快、更新快，學困生只有習得學習方法，才能主動探究、體驗，享受到成功的快樂。

尊重學生，引導學生主動探究

學生是學習的主體，是學習的參與者。信息技術知識與技能的學習不是填鴨式教學，而是學生主動實踐、探究，學生在探究過程中將理論、問題與思考有機結合起來，形成學習策略。

運用遷移，提高學習效率

遷移是心理學的重要規律，如果教師在教學過程中運用得當，不僅可以使學生將已有的知識技能教學進一步拓展與提升，還可以在技能概括的基礎上形成能力。具體需重視以下方面：本學科內部的遷移、與其他學科的遷移、與生活實踐的遷移。

教師根據學困生的心理特征應用多種方法，相互滲透、有機結合、恰當運用，相信一定能做好信息技術學困生的轉化工作。