柯達伊教學體系在小學音樂教育中的應用分析

連健斌

柯達伊教學體系是具有科學性的音樂教學體系，主要以唱為主，注重兒童的天性。柯達伊教學體系為我國小學音樂教育提供了沃土，我國的社會發展為其應用提供了保障。本文就柯達伊教學體系在小學音樂教育中的應用進行了研究分析，并提出了應用建議。

柯達伊教學體系是由佐爾坦·柯達伊總結出來的音樂教學方法，宗旨在于對音樂教育進行普及與重視等理念，對音樂教育發揮著重要作用。目前，柯達伊教學體系已傳入我國，但其應用在小學音樂教育中很少，所以研究其在小學音樂教育中運用的可行性，使小學音樂教師對其更好地掌握，對提高小學音樂教育的質量有著重要意義。

柯達伊教學體系在小學音樂教育中的應用可行性

目前，我國在小學音樂教育中能夠運用柯達伊教學體系的可行性因素在于：

第一，我國有豐富的民族音樂，為柯達伊教學體系的發展提供了空間。我國的民族音樂多種多樣，符合柯達伊教學體系的宗旨，為其在小學音樂教育中的應用提供了基礎。

第二，我國現代化社會的不斷發展，為柯達伊教學體系的構建提供了保障。自改革以來，人們的生活水平逐漸提高，對于精神文化的追求更加重視。家長能夠為子女學習音樂提供更好的保障，為音樂教育提供了有利條件。

第三，素質教育的不斷發展，教師的專業水平的提高保證了小學音樂教育的師資力量。在小學音樂教育中，專業水平好的音樂教師能夠快速深刻地了解柯達伊教學體系，并將其運用到教學過程中來，讓學生更好地學習音樂知識，提高其素質和能力。

第四，目前的小學音樂教育為柯達伊教學體系提供了運用保障，隨著目前音樂文化的不斷發展，人們對于音樂的了解以及人們的音樂素養都有所提升，所以在小學音樂教育中運用柯達伊教學體系就順理成章了。

柯達伊教學體系運用到小學音樂教育中的作用

借助柯爾文手勢，提高學生的識譜能力

傳統的教學模式，讓學生對音樂課失去了興趣。許多學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，他們害怕枯燥無味的識譜環節，厭倦一遍又一遍毫無新意的模唱。柯爾文手勢是柯達伊理論體系中的一個重要組成部分，借用七種不同高低的手勢分別代表了不同的唱名，通過直觀形象的手勢表達抽象的音高。例如：在學習《音階歌》時，讓學生在教師的帶領下，邊做手勢邊識譜，學生既動腦又動手，巧妙地進行識譜教學，有助于提高學生的識譜能力和音準能力，從而提升教學效果。

巧用柯達伊節奏音節讀法，強化學生的節奏感

柯達伊節奏讀法是指用不同的聲音而且是不同時值長短的聲音，對應讀出節奏音節。例如：四分音符ta、八分音符ti、十六分音符li、二分音符ta-a……通過不同的讀法，方便學生從感性去體驗和辨別各種節奏，幫助學生建立節奏感。在訓練的過程中增強了音樂活動的豐富性和挑戰性，對培養學生的注意力、記憶力有很大的幫助，為以后學習音樂及提高音樂素養有著重要的促進作用。

加大民謠在音樂教學中的比重，促進傳統文化的傳承

柯達伊音樂教學法最有特色的一點就是啟蒙時期的音樂訓練都是以民謠為教學素材，而我國地大物博，民族民間音樂豐富多彩，教師可以篩選一些符合學生年齡特點的民謠作為教學資源，讓孩子們唱自己民族的音樂，既能保存傳統的音樂文化，又可以鼓勵作曲家創作更多適合孩子演唱的民族歌曲，促進民族音樂的蓬勃發展，對傳承傳統音樂文化有著重大的意義。

通過學習柯達伊教學體系，提升音樂教師專業素質

柯達伊認為：音樂教育最重要的階段是幼兒階段，所以對教師的專業水平及能力有著嚴格的要求。音樂教師必須經過專業化、系統的音樂學習，不僅要有良好的基礎音樂知識儲備，還要有良好的文化素養。音樂教師在小學音樂教育中有著極其重要的地位，不僅要有課堂教學的能力，還要有良好的音樂素養（包括吹拉彈唱的技能），并把兩者結合，運用到課堂教學過程中。出色的音樂教師必須具備優秀的品德，要對小學音樂教育有著極高的工作熱情。音樂教師要加強對柯達伊教學體系的理論學習，不斷提高自身的專業教育水平，這樣才能提高學生對音樂學習的積極性，進而提升音樂教育的質量以及效率。

結語

綜上所述，柯達伊教學體系是一套系統的音樂教育方法，倡導在良好的學習氛圍內讓學生學習音樂，讓生硬的理論知識生動起來。在小學音樂教育中運用柯達伊教學體系，對提高學生學習的積極性、傳播音樂知識以及提高音樂素養有著重要的意義。