試論現代水墨畫在初中美術課程中的四個教學構思

王梨梨

本文根據初中生的性格特點與學習情況，對初中美術課程中的現代水墨教學方法進行了分析，提出了四個教學構思，希望以此能夠促進我國美術教育事業的發展。

初中美術是初中課程中的其中一門，其不僅能夠培養學生的鑒賞能力，還能夠培養學生的審美能力，以及培養學生的學習興趣。水墨畫又被稱為中國畫，在一定程度上能夠代表中國的人文精神，是具有代表性的文化遺產。而現代水墨畫，則是改變了傳統水墨畫的技法，將創新技法進行了創新與改變，形成了現代水墨畫，在中國畫領域中成為較為重要的繪畫潮流?，F代水墨畫起源于20世紀80年代初，直到20世紀90年代中后期才逐漸引起人們的重視。本文主要從初中美術課程的四個教學學段對現代水墨畫進行簡單分析。

歸納法——欣賞與評述

現代水墨畫可以分為四個階段，第一個階段就是對水墨畫進行欣賞評述，其主要目的是加深學生對現代水墨畫的認知，讓學生懂得欣賞中國的現代水墨畫，同時對西方馬蒂斯現代派的作品進行欣賞，初步了解現代水墨畫的概念。

與此同時，還能夠提高學生對現代水墨的審美能力，在欣賞的過程中，能讓學生了解現代水墨畫的經營構思，站在中西融合的角度，對現代水墨有基本的了解。在此過程中，對學生的基本要求是：能夠了解教師所講的作品，并同時能夠評述和欣賞作品，從而提高學生對現代水墨畫的基本鑒賞能力。并且，在此過程中，教師的教學還存在一定的難點，如何體現分析現代水墨的自身內涵，同時如何表達欣賞后的感受。

教師在此教學過程中，可以首先讓學生欣賞一幅西方寫實主義的靜物畫，從而引出現代水墨畫，如：著名藝術家劉國松的《日月浮沉》，將兩幅畫進行了橫向對比后，讓學生分組探討，對比兩幅畫的區別，然后由教師對學生的答案進行合理的總結。前者為西畫，注重寫實，所用材料為布面油畫；后者則為中國畫，表達手法較為抽象，所用材料為紙質水墨。接著在選取其他中西方具有代表性的作品，讓學生進行欣賞，并在欣賞的過程中，向學生提問：“這兩幅畫中分別畫的是什么？欣賞過后對此有什么視覺感受？”然后教師可對學生的回答進行歸納總結，并對現代水墨畫進行詳細的解釋，對西方畫進行簡單的分析。另外，在此過程中，教師還可以讓學生欣賞部分民間瓷繪內容，從而使學生能夠充分體會到現代水墨畫的內涵。另外，美術教師還可以選擇現代水墨畫中極具代表性的作品，讓學生欣賞，并嘗試對其內涵等內容進行分析，使得學生積累一些欣賞水墨畫的常識。

造型元素表現法

初中美術課程，對于現代水墨的第二段課程內容就是造型元素表現法，在客觀上講，就是對現代水墨的造型進行具體的表現。教師在進行此課程教學的過程中，可以以水墨畫的“點”“線”“墨法”三個方面的內容來進行教學。此課程的主要目的就是對現代水墨畫進行欣賞，從而通過“點”“線”“墨法”的技法，使學生能夠充分了解水墨畫的造型要素，對現代水墨畫有基礎的了解與認識。另外，還可以增強學生對現代水墨畫的興趣，激發其對創作現代水墨畫的積極性，進而培養學生的合作觀念，樹立團結友愛的意識。

在教學此課程時，對學生的基本要求就是能夠掌握教師講解的現代水墨畫作品，對現代水墨畫的創作方法有基本的了解與掌握，能夠通過同學之間的合作或者獨立完成一幅現代水墨的課堂作業。在此教學階段，教師的教學難點主要體現在讓學生從“點” “線”“墨法”方面了解現代水墨畫，然后在學生完成現代水墨畫的過程中，對技巧以及畫面進行掌握。

案例探究理解法

在對現代水墨畫進行設計，并進行實際應用的過程中，簡單來講，就是對現代水墨的抽象性特點進行探究。教師在教學此課程的過程中需要注意，要將更多的時間留給學生，讓學生充分發揮主觀能動性，自己動手實踐，從而能夠對現代水墨畫更加充分地了解。在此教學階段中，教師的主要目的就是通過學生自己創作現代水墨畫，然后對使用抽象性表現手法的代表性現代水墨畫進行具體分析，從而使學生能夠有效地提高創造能力以及設計制作意識。如此，還能在一定程度上提高初中生的動手能力，在此過程中，教師還需要不斷地鼓勵學生，使用多種方式進行制作。此階段的主要教學要求，首先就是充分了解抽象性現代水墨畫畫家的制作方法。其次是讓學生能夠獨立完成一幅抽象性的現代水墨畫。此階段的教學難點就是教師需要讓學生能夠從抽象性方面，對現代水墨有具體的認識，另外，學生在創作現代水墨的過程中，很難對畫面進行把握。

美術教師在教學過程中，應該先對抽象性代表作品進行簡要的分析介紹，進而再對傳統水墨畫中的造型進行分析，闡明其主要是進行傳達情誼的手段。因此，以往水墨畫家的創作原則通常是“不似之似”，然后現代水墨畫則打破了傳統的“不似之似”創作原則，對創作技法等內容進行了創新。并且教師還可以舉例對抽象性現代水墨畫進行解釋，如：以石果畫家為例，他在進行創作的過程中，較為注重傳統藝術和現代藝術之間的融合點，通常借助西方現代藝術的觀念，對傳統藝術手段進行分析，進而發現其中蘊含的現代價值，由此創作了融入中國傳統拓印方式以及中國傳統書寫方式的現代水墨畫。

實驗創作法

此方法主要是對現代水墨畫進行綜合的探索，主要教學目的就是將上文提到的三個領域進行充分融合。教師在課堂上，通過對多種材料以及繪畫技法進行講解，讓學生對其有充分的了解與認識，從而使得學生在創作的過程中，能夠靈活應用各種材料以及技法。同時盡量設法讓學生多學習各種技法，使得學生能夠充分體會到其中的樂趣。另外，在此過程中還能夠有效增強學生的創新意識，以及合理解決問題的能力。此階段的教學難點，就是需要對不同的材料以及技法進行探索，并靈活應用這些材料以及技法。

教師進行教學的過程中，可以從現代水墨畫所用的材料以及技法內容入手，向學生傳授對材料的辨別方法，如：對所用的材質效果進行對比，非傳統材料的制作基底等內容，還可以將報紙等印刷品與生宣進行拼貼、創作。同時，可以對技法進行詳細的講解，如傳統水墨畫所用的生宣以及熟宣等材料，將其揉成一團進而將其分開，根據紙張的肌理進行繪畫。

結語

總而言之，中國現代水墨畫具有一種獨特的魅力?，F代水墨在創作觀念和材料上都具有一定的復雜性及多元性，還具有不確定性。因此，在進行現代水墨教學過程中，此問題就會較為明顯地凸顯出來，甚至可能為教學質量帶來一定的影響。為了能夠更好地解決此問題，就需要初中美術教師時刻關注現代水墨的發展趨勢，對于新的教育理念以及創作理念進行了解與掌握，進而更好地對學生進行現代水墨畫的教導，讓學生能夠從實際生活中發現現代水墨畫的現代價值，進而學習新的創作觀念和思維方法，促進我國美術教育事業的發展。