“對話”教學使英語課堂更精彩

蒲寶珍

為貫徹落實天津市教研室提出的“個性化學習，有品質均衡”的基礎教育信息化建設總體工作思路，加強天津市中小學課程的建設，踐行活動即課程的理念，我校積極參加了天津市教研室小學英語學科舉辦的“助推對話教學，讓學科核心素養落地生根——‘慢教育理念下中小學英語課本劇實踐研究”主題論壇活動。

針對小學英語課堂目前存在重知識輕實踐練習的現象，我們在教學中開展了英語教學的“對話課堂”，并在微課的輔助下實現了英語高效課堂的打造，全面提高學生的綜合語言運用能力，這也是新課改的本質要求。同時，教師在新課改要求的指導下感悟教學的真諦——“慢”，這樣的教育理念才能體現新課改“為了每一個學生”的基本理念，符合提高學生語言綜合運用能力的本質要求。總之，如何構建小學英語“慢”教育下的對話課堂，這是一個值得深思的問題。

踐行“慢”理念下對話課堂的迫切性

新課改實施已經有十幾年的時間了，新課程理念早已扎根于每一位教師的心中，說起教學模式，每一位教師也都能脫口而出，從我們小學特色的教師為主導、學生為主體的“雙主教學”模式到初中以“自主學習，合作探究，交流反饋”為內容的“三環六步”小組合作模式，新的教學模式被教師們采用并掌握，使英語課堂有了很大的改觀，但靜心思考，英語課堂雖然在教學成績上有所提高，但一個新的現實問題也隨之而來，即一味地以學生為主體，這樣的課堂容易忽視對學生口語水平的訓練。一部分學生，尤其是學困生練習口語的機會太少了，導致我們的英語教學又逐漸趨向“無聲”英語教學。對于優等生，一味地強調效率也會致使他們背誦課文對話時的語速飛快，從而忽略對課文人物形象和心理的揣摩。

微課在“慢”課堂對話教學中的嘗試

為了改善英語課堂低效的現狀，我校積極參與了“‘慢教育理念下小學英語課本劇實踐研究”主題論壇活動。我們實踐的具體形式是英語課本劇的展演，給學生充分的時間和場地來細細體會英語對話給大家帶來的樂趣和享受，讓學生從枯燥的英語課堂學習中走出來。經過精心挑選，13位班級精英組成了我們《新龜兔賽跑》的劇組成員。分好角色后讓學生試演，發現學生說臺詞時的速度就像背課文的速度一樣快，從表情、動作上看不出他們在排演話劇。顯然，我們忽略了情境的作用。以主角小兔子和烏龜的表演為例：

兔子：“Absolutely！ Last time I was too proud to win the fight against Turtle！ As a result， Turtle became the champion！ This time， I will be no longer proud，and meanwhile Ill make great efforts to win the first prize！”

說“Absolutely”的語氣應該堅定且有信心，在表演關于兔子上次失敗的原因時，應該用緩慢且帶有懊惱悔恨的語氣。說到這次比賽獲勝的激動時刻，“小兔子”更應該聲情并茂、慷慨激昂。

烏龜：“Hello everyone！ Hello！”

“No problem， No problem.”

不管是從烏龜本身的說話特點還是以本劇中的人物特點來說，這幾句臺詞說起來都應該是一個特點——“慢”，慢下來才能把烏龜那種行動上的緩慢和內心的沉穩表現得淋漓盡致。總之，讓學生擺脫背課文似的模式，把語言和內心的真實感受結合起來，身臨其境地去表演，才能讓課本劇表演得引人入勝。

為了讓小演員們把人物形象和內心活動結合起來，我讓學生們重新拿起劇本，細細揣摩一下自己所扮演的角色的內心活動，再想想如何把這種心理活動表現出來。說起來容易，做起來難，這些小演員們還是無法把小動物們細膩的心理和表情表現出來，我的內心不禁涌起一絲惆悵。教學的本質就是傾聽和對話，然而在應試教育的背景下，在繁重教學任務的驅使下，英語課堂少了對話的環節，也少了傾聽的時間，甚至沒有交流的場所，學生學到的只是單調的單詞、短語，記住的只是單純的語法現象和規則，運用起來并不靈活。

于是，在每次排練話劇前，我都讓學生觀看一些排練的網絡微視頻，在這些微課的啟迪下，十幾個小演員漸漸心領神會了，自然放慢了語速，用心去體會每個詞語以及在不同場景下每個語句所包含的人物感情。經過教師和各位小演員的共同努力，排練初見成效。在整場話劇的表演中，讓觀看者有種身臨其境的感覺，仿佛整個大森林真的在舉行一次動物運動會，“龜兔賽跑”這一經典賽事讓小動物們翹首以待，迫不及待地想知道最后結果，演員和觀眾達到了共鳴。

微課在踐行對話“慢”課堂中的收獲與不足

課本劇這種對話“慢”課堂形式的實踐讓學生們收獲甚多，每位小演員每天都將自己的排練心得以微課的形式記錄下來，并及時與其他伙伴們共享。他們不僅學到了許多語言表達技巧，而且鍛煉了英語聽說能力、與同伴的溝通能力、自主學習合作能力和創造力，同時，也讓他們獲得了堅持不懈、謙虛謹慎、關懷與幫助等優秀品質，實現了自身整體能力的全面提高。由于多媒體技術有限，教師和學生在話劇排練過程中制作的微課還不夠規范，以后我們會加強學習，讓微課更好地服務于課堂教學。