小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探微

盧聰勇

閱讀是語文教學的重要版塊，同時閱讀在學生成長過程中也扮演著重要的角色，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能開闊學生的眼界，在思維初養成的小學階段，課外閱讀發揮著不可替代的作用。為增強課外閱讀的效果，教師在小學閱讀教學中應該采取有效的措施，同時隨著時代的進步，各種科學技術產品進入課堂，教學策略也應該不斷創新，本文對小學語文閱讀教學的實踐及創新策略進行了初探，希望能提高我國小學生閱讀教學的水平。

小學語文閱讀教學的實踐

培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生的閱讀能力，首先應該激發學生閱讀的興趣，讓學生享受閱讀帶來的樂趣，讓學生因為喜歡而去閱讀，自覺主動地去閱讀，這樣的閱讀才會更加高效。要培養學生對閱讀的興趣，就應該從學生熟悉、感興趣的讀物開始，例如大部分小學生都對漫畫感興趣，教師就可以選擇健康、積極向上的漫畫讀物讓學生閱讀，或者舉行閱讀比賽，小學生具有爭強好勝的特點，教師應根據學生的心理特點激發學生閱讀的熱情。小學生的學習能力較弱，注意力不集中，閱讀方式不應僅是讀書，教師還可以開展各種閱讀活動，例如分角色閱讀、朗誦、表演故事情節等，這些活動能激發學生閱讀的興趣，讓學生經常參與閱讀活動，感受閱讀帶來的喜悅，使之閱讀興趣越來越濃厚。

向學生傳授有效的閱讀方法

方法對做任何事情都非常重要，有效的方法能起到事半功倍的作用，因此教師在進行閱讀教學時，不應該只是單純地讓學生閱讀，然后對題目進行講解，還應該注重閱讀方法的培養，增強閱讀效果。總的來說，比較有效的閱讀方法是先讓學生把文章通讀一遍，然后再進行精讀。在第一遍通讀的過程中要注意按照先后順序來讀，應該對課文首先有一個整體的理解，文章的題目和序言就是對整篇文章最高度的概括，通過題目和序言可以大概了解文章的主旨內容，然后看文章的目錄，目錄說明了文章描述內容的先后順序以及文章的大致結構和層次，對文章有了整體的了解之后再仔細閱讀文章的各個部分，對于文章經典的段落要多次研讀，掌握其精髓。這種方法是傳統的閱讀方法，不一定適應所有學生，教師對學生進行了閱讀方法的指導后，應該讓學生根據自己的閱讀習慣靈活地運用閱讀方法。總之，適合自己的方法才是最有效的方法。

向學生推薦優秀讀物

要提高學生的閱讀能力，閱讀內容就不能僅僅局限于教材或者試題，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，提升學生的閱讀量，增強學生的閱讀興趣。目前市面上的讀物琳瑯滿目，但并不是所有的讀物都適合小學生，小學生的認知能力較低，認識的字也不多，教師應該根據小學生的實際情況來推薦讀物。首先，教師可以推薦與教學內容相關的讀物，這些讀物不僅能夠豐富學生的知識，還能運用到課堂學習中學以致用；其次，可以推薦帶有插圖的讀物，由于小學生剛開始對閱讀產生興趣，因此閱讀難度不宜過高，而純文字的讀物對小學生來說閱讀難度過大，在閱讀過程中也相對枯燥，不利于學生堅持閱讀，有插圖的讀物能增加學生閱讀的趣味性，促使學生堅持閱讀。最后，教師還可以推薦具有故事情節的讀物，這些讀物具有一定的趣味性，可以激發學生的閱讀欲望。

小學語文閱讀教學的創新策略

對教學內容進行創新

教師在進行閱讀教學時，要高度重視教學內容的選擇，教學內容是整個教學過程的基礎，教師若想使閱讀教學達到理想的效果，必須對教學內容進行創新，首先就是教師要根據學生的具體特點選擇適合的教學內容，小學生的好奇心較強，教師可以選擇科普類的閱讀內容，或者要盡量使閱讀內容多樣化，同時閱讀難度不宜過高，在此基礎上，最重要的是教師的思想應該與時俱進，學生的閱讀內容應該具有時代特點，與時代的進步息息相關，讓學生在學習閱讀的同時了解身邊事，了解新奇事，同時這些事情使閱讀具有一定的情境性，可以幫助學生理解一些較難的詞匯。

對教學方式進行創新

在新課改的背景下，教師在閱讀教學中要注意突破原有的教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，學生是課堂的主體，要使之自主地進行閱讀。例如教師在進行《小苗與大樹的對話》這一篇課文的教學時，可以讓學生進行角色扮演，一名同學扮演小苗，另一名同學扮演大樹，然后進行角色閱讀，一方面活躍了課堂氛圍，激發了學生的閱讀興趣，另一方面可以讓學生更好地理解文中表達的主要思想。在整個教學過程中，教師要注意給學生足夠的發展空間，盡量讓每一位學生都參與其中，教師在最后進行輔導和總結就可以了。

結語

總之，教師在進行小學語文閱讀教學時，要對教學進行創新，充分地發揮學生的主體地位，給學生足夠的發展空間，激發學生閱讀興趣的同時培養學生自主學習能力。