小學綜合實踐課程教學研究

張云平

綜合實踐教學是以學生為中心，以培養學生綜合實踐能力為目標而開展的教學活動，其核心內容是學生的需要、動機和興趣，強調以學生的直接經驗或體驗為基礎。在教學過程中，教師要制定出高效的教學策略，并引導和鼓勵學生積極參與其中，去發現和解決生活中的問題，不斷培養實踐能力。

實踐與理論相結合，培養學生創新能力

綜合實踐活動就是讓學生們動用各種感官參與到實踐中，在實踐中豐富各種體驗，獲得實際知識。教師在真正地開展實踐活動之前，其中也一定包含對文字理論知識的學習，實踐過程和理論學習過程實際上是直接經驗和間接經驗的關系，是教師講解和學生進行自主活動的關系。理論包含著前人在實踐過程中積累下來的各種經驗，只有先了解理論，借鑒他人豐富的經驗，才能更好地開展實際操作。同時，教師在對學生進行實踐活動的引導時，要注重拓展學生實踐的深度，讓學生能夠真正地理解開展實踐活動是為了什么，有什么意義。并能夠對學生在操作中采取的方式、手段、活動工具等相關細節加以正確指導，從而使學生能夠更高效地完成教學目標。

例如在開展“拼果盤”的實踐教學活動時，教師要能夠在教學前對相關理論知識進行指導，首先要讓學生們了解到水果拼盤的含義：就是將各種時令水果進行有機組合，再配合精巧的刀工技術，從而造就盤上的藝術品。其次還要讓學生們了解學習拼果盤的重要意義，最后再向學生們展示拼盤制作的過程。當教師講述完理論知識后，再帶領學生們開展實際操作。同時教師還應提示學生們在實際操作中可以在理論的基礎上發揮自己的創新能力。開展這樣的實踐活動能夠增強學生間的交流，鍛煉學生的動手操作能力，普及水果營養方面的知識，培養學生的創新意識，讓學生在動手中學習。

發掘實踐活動資源，激發學生興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠成為學生們積極主動地參與學習綜合實踐活動的原動力。教學資源的豐富性能夠激發學生們對綜合實踐活動課程的興趣。因此，小學綜合實踐活動課程不應該僅僅局限在課堂上。教師應該知道，生活是任何實踐活動開展的源泉，學生只有用心去體驗生活，使實踐課程回歸生活，融于生活，才能夠激發學生們的興趣，充分地展示其生命活動，進而不斷地增強其學習的主觀能動性，使之愿意以積極的心態參與到綜合實踐課程中。因此，小學實踐活動應該向校外和社區等地方延伸，優化和提升資源的種類以及使用率，充分地領略各類資源的特色，使課程資源能夠越來越多樣化。

例如在開展綜合教學實踐活動時，教師可將活動地點從教室搬到教室外，可帶領學生觀察校園中的花草，并開展《校園花草知多少》的實踐課程。同學們可以自由組成小組，各小組可實地了解校園的植物物種，在學校花農的指導下選擇自己感興趣、想研究的植物進行觀察，認識校園綠化植物種類。每組選擇6種植物，各小組根據組內的情況用多種手段（上網查詢、進圖書室查閱資料等）獲取所需的各種信息（學名、原產地、科屬、形態、特性等）并做好記錄。因為綜合實踐活動強調在實際操作中給學生充分的自由，注重學生在活動過程中的自主選擇和主動探究，所以在實踐過程環節中要充分尊重學生的選擇。

構建教學評價模式，提升學生學習效率

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標的有效手段，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。在評價過程中，要遵循推動學生發展、注重評價過程、促使評價方式多元化、關注學生間的差異等基本原則。在實踐活動的不同階段，要對學生們完成的實踐成果進行評價，可將學生的小制作、小發明、科技小論文、調查報告、設計方案等具體成果進行具有鼓勵性或指導性的評價，或以學生喜聞樂見的形式進行展示，讓學生感受成功的喜悅。但是，對于學生的評價內容也不能只局限于學生們的最終成績，還要加強學生們的活動技能表現（表達能力、動手操作能力）和活動品質表現（主要指學生們的主體性、參與度、合作度和創造性）等方面的具體評價。

教師的評價是教學中重要的組成部分，良好的評價體系能夠使綜合實踐課程的開展更加高效。通過評價，學生們可以不斷地發現問題并解決問題，積累成功的體驗，同時對自己有一個更加清晰的認知，有利于增強自己的自信心，進而獲得全面的實踐能力的發展。另外，評價體系不僅對學生有所幫助，對教師也有益處，能夠使教師更準確地獲得教學過程中的反饋信息，對于教學過程中出現的種種問題，能夠進行及時的調整和反思，有利于不斷提高綜合實踐活動課程的教學水平。

結語

總而言之，小學綜合實踐活動課程順應了時代的發展和要求，符合素質教育的理念。其教學不僅對小學生的未來發展有重要意義，而且對于促進小學教師專業成長和學校發展具有積極作用。綜合實踐活動為沉悶的教學帶來了活力與生機，使教學活動變得多姿多彩，讓學生們能夠在實際操作中感受到成功，開拓思維，培養創新精神和合作意識。能夠使學生在實踐中獲得新知，在實踐中形成新的觀念和意識，讓學生的整體素質在實踐活動中獲得實質性提高。